我和祖父的園子教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的我和祖父的園子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我和祖父的園子教學(xué)反思1
課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂(lè)。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。
一、充分閱讀，感悟文本
本文的語(yǔ)言描寫(xiě)十分有特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活�，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說(shuō)道語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言。2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。我在教授本課時(shí)，運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能充分理解課文，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語(yǔ)言，教語(yǔ)言。特別是對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)及難以讀準(zhǔn)的地方及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文，提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。
二、以生為本，以學(xué)定教
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，跟隨學(xué)生，以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線，但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺(jué)得，教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋，可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來(lái)扯去，但始終能夠回歸原位，但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子，雖然沒(méi)有被扯遠(yuǎn)，但更關(guān)鍵的卻沒(méi)有吧學(xué)生思維充分打開(kāi)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的。說(shuō)到這里，不得不說(shuō)教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用，或者是承上啟下，或者是查缺補(bǔ)漏，或者是畫(huà)龍點(diǎn)睛，但不論那一種，最根本的就是要為學(xué)生服務(wù)，而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累，思考的多了，教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了。
另外，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵(lì)性語(yǔ)言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升思考深度，以評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)推動(dòng)課堂往更深的層次里進(jìn)行。
三、習(xí)慣養(yǎng)成，基礎(chǔ)訓(xùn)練
語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等，都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對(duì)于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化，學(xué)生感悟更深，效果更明顯。鄒局長(zhǎng)說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)、細(xì)膩、簡(jiǎn)約、空靈，這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā)，藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo)，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征，從原來(lái)的大環(huán)境中走出來(lái)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)特殊的評(píng)判。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的工作，抓住學(xué)段目標(biāo)，言意兼得，只有這樣才能讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味。
我和祖父的園子教學(xué)反思3
早在大學(xué)時(shí)期，我對(duì)作家蕭紅就有一種說(shuō)不出的喜愛(ài)。人教版第十冊(cè)《我和祖父的園子》一課正選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語(yǔ)言，思考文字中包含的作者的感情線索，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語(yǔ)言的魅力。
拿著教材，腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。在網(wǎng)上收集資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)著名特級(jí)教師薛法根剛上過(guò)這一課，上得非常精彩�？墒钱�(dāng)我讀完課文后，被蕭紅的文字深深感動(dòng)，所以就硬著頭皮上這一課了。我深知應(yīng)該向大師學(xué)習(xí)，但是上課的教師、學(xué)生不同，教師對(duì)文本的解讀也不同，不能夠隨意“克隆”大師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須自己深入鉆研教材，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn)，符合學(xué)情的教學(xué)方案。
在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來(lái)：作者寫(xiě)了童年生活的美好，這份美好就在于：在祖父的園子里，生活是自由自在的。文章的思路也漸漸清晰起來(lái)，作者首先描寫(xiě)了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲(chóng)的世界；接著寫(xiě)自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩；結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的園子是個(gè)自由的園子。于是，教學(xué)的重點(diǎn)和大體思路也隨之順利出來(lái)了：以“自由”為突破口，以文本為抓手，通過(guò)“在祖父的園子里在祖父的園子里，一切都是自由的，（）愿意（）就（），愿意（）就（），愿意（）就（）……”這個(gè)句式進(jìn)行多層面的練習(xí)，達(dá)到理解、品味、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使課堂洋溢出濃濃的
但是，光有粗線條的思路是不行的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語(yǔ)言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn)。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會(huì)突然之間頓悟，靈感頓生。教自己的頓悟過(guò)程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會(huì)園子中萬(wàn)物的自由。
復(fù)多遍的閱讀、朗讀文字的過(guò)程中，我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，課堂上的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生，如果我們僅僅考慮自己的角度，考慮自己一廂情愿想要達(dá)到的理解高度，不管學(xué)生的實(shí)際水平的話，很可能會(huì)搬起石頭砸自己的腳，學(xué)生會(huì)不賣你的賬，課會(huì)上得很累的。因此設(shè)計(jì)中還要多問(wèn)幾次：這里學(xué)生能跟得上嗎？我希望學(xué)生的回答達(dá)到怎樣的.程度？如果不行，我該怎么引導(dǎo)？
課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施比較流暢。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語(yǔ)言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的語(yǔ)言的品味朗讀，通過(guò)對(duì)文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。
在我的課堂教學(xué)中，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練的意識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以還有過(guò)多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設(shè)計(jì)的幾次說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說(shuō)，但面不夠廣，說(shuō)得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒(méi)有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂有沉悶的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。
文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。
我和祖父的園子教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)前一段學(xué)校語(yǔ)文公開(kāi)課的教學(xué)，本人深受啟發(fā)。現(xiàn)就語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)勔恍w會(huì)。
一、師生談話可拉近教師與學(xué)生的距離。
在公開(kāi)課的教學(xué)上，往往是借班教學(xué)。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn)，勢(shì)必影響下面語(yǔ)文課的深入開(kāi)展。為此，很多的教學(xué)專家和名師都會(huì)通過(guò)詼諧幽默的師生談話，來(lái)拉近與學(xué)生的距離。有了很好的環(huán)境，師生關(guān)系融洽，學(xué)生放得更開(kāi)，后面的課堂上會(huì)顯得生機(jī)勃勃，富有活力。但是，師生談話的話題，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容，這樣就一舉兩得了。
二、奇妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)，是成功的一半。
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。語(yǔ)文的第一課時(shí)，一定要有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。教師可根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。有的可以故事導(dǎo)入，有的可以美輪美奐的畫(huà)面導(dǎo)入，有的可以生活實(shí)踐導(dǎo)入，有的甚至可以一個(gè)詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一定要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣。這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的.情境中去。
三、生字的認(rèn)識(shí)是讀通全文的一把金鑰匙。
第一課時(shí)，重在初讀課文，讀通全文。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，識(shí)字是前提，也是一把金鑰匙。因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，是第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字的方式很多，可以出示生字詞，個(gè)別帶拼音讀，再去拼音讀；可以開(kāi)火車讀，再齊讀；可以讓小老師領(lǐng)讀；可以比賽讀；可以教師示范讀……在識(shí)字的過(guò)程中，教師要抓住易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己別讀錯(cuò)。比如，多音字、前后鼻音字、翹舌音字等。
四、抓住個(gè)別重點(diǎn)生字進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛地寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)，是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)緊抓不放。但第一課時(shí)，時(shí)間畢竟只有40分鐘，如何在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，這就要教師巧妙地設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)靈活地處理是至關(guān)重要的。教師可以抓住課文中的難寫(xiě)的1-2個(gè)生字，重點(diǎn)的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)�？上仁痉�，再描紅。這樣，不僅每課都滲透寫(xiě)字的教學(xué)，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣。久而久之，學(xué)生寫(xiě)字能力會(huì)不斷提高，書(shū)寫(xiě)漢字也會(huì)越來(lái)越認(rèn)真規(guī)范。
五、讀通全文，了解大意是第一課時(shí)的重要目的。
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文，了解課文大意。為此，讀通讀順課文是其中一個(gè)重要的目標(biāo)。在學(xué)生已識(shí)字識(shí)詞的基礎(chǔ)上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞，而且再次整體感知了全文。也可以通過(guò)分自然段讀課文，并隨機(jī)通過(guò)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生真正讀好課文，讀通課文。為更好地讓學(xué)生了解課文，在設(shè)計(jì)識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，分類分層識(shí)字，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過(guò)填空的方式，循序漸進(jìn)地滲透對(duì)課文的整體歸納，以便更好地整體感知課文。
六、切入課文細(xì)節(jié)，挖掘教材，是點(diǎn)睛之所在。
因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)第一課時(shí)，有的教師將寫(xiě)字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進(jìn)行，這樣，就留下了一部分或大量時(shí)間，以進(jìn)一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有的教師選擇了某個(gè)方面來(lái)教學(xué)，以突出教學(xué)的難點(diǎn)，做好第二課時(shí)教學(xué)的鋪墊；有的教師選擇了課文開(kāi)始的部分來(lái)教學(xué)，以作為下節(jié)課教學(xué)的引子；甚至有的抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)層層深入，以讀感悟，從而突破重點(diǎn)，體悟情感……
總之，教無(wú)定法。第一課時(shí)的教學(xué)，要從多方面的考慮來(lái)設(shè)計(jì)。諸如，各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及需求、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計(jì)第一課時(shí)的重要因素。教師一定要全面考慮，根據(jù)實(shí)際，恰如其分地選擇某種方式，設(shè)計(jì)出可行而精彩的第一課時(shí)。
我和祖父的園子教學(xué)反思3
《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。文章語(yǔ)言平實(shí)，質(zhì)樸，自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾勒了一個(gè)天真，活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說(shuō)，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫(huà)”。
課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，我以《呼蘭河傳》這本書(shū)導(dǎo)入，了解作者，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學(xué)會(huì)提取對(duì)自己有用的信息。然后我出示我搜集的資料，要求學(xué)生默讀，并提出新課標(biāo)中的默讀要求，每分鐘300字，這里有197個(gè)字，用時(shí)四十秒。這一要求一提，學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài)。由此，我意識(shí)到，在布置孩子任務(wù)的時(shí)候，要有明確的要求。
字詞教學(xué)中，注重字詞的積累，比如“種”“溜‘”桿“，讓孩子自己意識(shí)到利用意思來(lái)辨別讀音，用不同的讀音去組詞。”栽“的教學(xué)時(shí)，我采用了形近字辨析的方式，讓孩子自主換偏旁，組詞。課文中長(zhǎng)句子的檢查，請(qǐng)一學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生一般會(huì)答讀得很好，很有感情。這時(shí)我追問(wèn)，聽(tīng)出了什么感情？這一追問(wèn)，讓孩子明白在作評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的指向。另外給他們小提示，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，可以從字音，斷句，是否通順流利，情感等方面去評(píng)價(jià)。
走進(jìn)課文，享受樂(lè)趣時(shí)，我以一個(gè)問(wèn)題”你認(rèn)為哪兒最有趣？讀出這份樂(lè)趣來(lái)，做上批注。在巡視的過(guò)程中，我意識(shí)到了我的問(wèn)題指向不明確。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子找到了課文的第十三自然段，通過(guò)生機(jī)勃勃的.園子來(lái)體會(huì)趣味。這個(gè)是我忽略的點(diǎn)。一個(gè)孩子站起來(lái)將這一段讀的有滋有味，而我卻忽視了及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)環(huán)節(jié)。這是課堂的生成，我沒(méi)有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子朗讀。這段文字雖淺顯，但意境很美，寓意很長(zhǎng)，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味，以感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，體會(huì)她所要表達(dá)的思想感情。
拓展環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年趣事，跟同學(xué)們一起分享快樂(lè)。由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有給充足的時(shí)間，便徑自拿起孩子寫(xiě)的文字讀了起來(lái)，讀完之后，匆忙結(jié)束了這節(jié)課。課間孩子跑來(lái)說(shuō)，’老師，剛剛許孟宇的故事還沒(méi)有寫(xiě)完。他寫(xiě)的是，小時(shí)候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個(gè)人，然后他就對(duì)著鏡子做鬼臉，覺(jué)得很有趣。之后，他又一腳踢上去，鏡子碎了，他對(duì)媽媽大喊道，媽媽，那個(gè)人碎了~“說(shuō)完，哈哈大笑起來(lái)，我也不禁笑起來(lái)。是的呢，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分。而我，卻沒(méi)有耐心等一等，讓孩子寫(xiě)完自己的故事，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系這個(gè)由頭，打斷了這個(gè)趣事。對(duì)的呢，平時(shí)的教學(xué)中，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài)，而忘記了去聆聽(tīng)孩子的心聲，等一等，讓他們自己去尋找答案�！钡纫坏取斑@三個(gè)字，是我接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，需要極力做好的一件事。
另外，我的教案上寫(xiě)著四個(gè)字”不說(shuō)廢話“。作為一個(gè)職初教師，在課堂上比較啰嗦，會(huì)不停地重復(fù)孩子的回答，這是大忌。此外課堂駕馭能力，有待提升，在孩子自主回答的時(shí)候，超過(guò)預(yù)設(shè)，我的課堂語(yǔ)言就貧乏了。另外評(píng)價(jià)語(yǔ)言的積累也是當(dāng)務(wù)之急。
我和祖父的園子教學(xué)反思4
隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)音，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，發(fā)揮想象，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)“亮點(diǎn)”值得回味：讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂縈夢(mèng)饒的祖父的園子。
1、抓住佳詞佳句感悟作者的寫(xiě)法。
文中許多ABB式的詞語(yǔ)，如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了，有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣；有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。這樣有機(jī)的在布置學(xué)生寫(xiě)“廣告語(yǔ)”時(shí)，如果引導(dǎo)其力爭(zhēng)在寫(xiě)話中運(yùn)用上“愿意”、“瞎鬧”、“亂鬧”等詞語(yǔ)，不僅深化對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，還能獲得真正的'意義延伸。教學(xué)本該如此，在敗筆與遺憾中生長(zhǎng)教學(xué)智慧！
2、在聯(lián)想中感受自由。
課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無(wú)拘無(wú)束的，是豐富多彩的。吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書(shū)本中看到過(guò)，可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò)，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學(xué)生們都舉起了手，熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情：爬樹(shù)、挖坑、種豆，從樹(shù)上搖果子，摘花，撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀，盡情地說(shuō)著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣。
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