寓言說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的寓言說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

寓言說(shuō)課稿1

　　各位評(píng)委老師下午好。我今天說(shuō)課的題目是《人生寓言》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材的地位及作用：

　　《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元在內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊(yùn)深長(zhǎng)的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　�。�1）能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞及復(fù)述寓言故事；

　�。�2）了解寓言的特點(diǎn)，探究并簡(jiǎn)要概括寓意；

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀；

　　（2）揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的`王子》構(gòu)思奇妙。

　�。�3）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)入手，探究寓意。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)寓意，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：

　　a 誦讀；

　　b 抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解；

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解《白兔和月亮》中對(duì)人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文的能力。對(duì)于像本文這樣有趣的寓言故事，學(xué)生比較感興趣，因此針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我對(duì)這堂課總的設(shè)計(jì)意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。即“主動(dòng)學(xué)習(xí)于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　說(shuō)教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法及媒體教學(xué)法。

　　說(shuō)學(xué)法：新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)一、名言導(dǎo)入，初步感知

　　英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò)：“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也絕非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周?chē)?guó)平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生兩大難題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)名言導(dǎo)入，設(shè)置疑問(wèn)。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文，激發(fā)閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)二、資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

　　1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)?guó)平；

　　2、字詞積累。教師檢查學(xué)生課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：積累文學(xué)常識(shí)和字詞，落實(shí)基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三、自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述

　　自由誦讀并以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力）

　　設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

　　環(huán)節(jié)四、整體感知，研讀賞析

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　1、《白兔和月亮》

　　問(wèn)題一：這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會(huì)白兔最后的決定。同時(shí)為下一問(wèn)題做了鋪墊。

　　問(wèn)題二：“和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)了諸神之王，請(qǐng)示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深對(duì)主題的理解，進(jìn)而引出對(duì)人類(lèi)行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、《落難的王子》

　　問(wèn)題一：這則寓言故事講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對(duì)比中，去領(lǐng)悟面對(duì)厄運(yùn)時(shí)人應(yīng)該有的一種堅(jiān)韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。

　　問(wèn)題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節(jié)卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（從人稱(chēng)、事件設(shè)計(jì)、語(yǔ)言反復(fù)三方面思考）

　　設(shè)計(jì)意圖：從對(duì)寓言故事的構(gòu)思中，了解寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。

　　環(huán)節(jié)五、對(duì)比閱讀，拓展延伸

　　將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)六、課堂小結(jié)

　　兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們?cè)谛疫\(yùn)或厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)，能以一個(gè)良好的心態(tài)和堅(jiān)韌的意志去面對(duì)，相信你的生活定會(huì)豐富精彩。

　　環(huán)節(jié)七、課后作業(yè)

　　1、寫(xiě)課后生字。

　　2、試寫(xiě)一篇寓言故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：我把課后作業(yè)分為知識(shí)類(lèi)和習(xí)作類(lèi)。用意在于讓學(xué)生既鞏固知識(shí)點(diǎn)，又發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。

寓言說(shuō)課稿2

　　一.說(shuō)教材

　　知識(shí)是教不盡的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，練就語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)�！兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏�，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應(yīng)該明白，教材無(wú)非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移。

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。《赫》、《蚊》兩個(gè)故事，情節(jié)都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉·封丹說(shuō)：“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址�，講了赫耳墨斯到雕像者店里問(wèn)自己身價(jià)的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人�！彼�以，這則寓言身體與靈魂俱在。《蚊》也有著類(lèi)似的結(jié)構(gòu)，只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些，但學(xué)生通過(guò)閱讀是可以理解的。

　　《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，了解自身價(jià)值，這是故事的起因和開(kāi)端。第二層想象赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)雕像者，他從宙斯問(wèn)到赫拉，私下認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小，構(gòu)思精巧。三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫(xiě)上注重心理活動(dòng)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)。

　　《蚊》在結(jié)構(gòu)上與《赫》相同，故事情節(jié)較《赫》復(fù)雜一些，在寫(xiě)法上側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě)，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動(dòng)物以人的感情、性格，用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫(xiě)蚊子與獅子戰(zhàn)斗的過(guò)程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，兩相妙合，毫無(wú)牽強(qiáng)之感。由此可以看出，創(chuàng)作寓言也離不開(kāi)生活，不能違背常理。

　　二.說(shuō)教法和學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！薄罢Z(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！薄罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑�！薄�<伊索寓言>兩則》做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，實(shí)施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”

　　不放松，充分借助繪畫(huà)、表演等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，以便他們能從對(duì)課文的解讀中獲得語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感體驗(yàn)。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。對(duì)《<伊索寓言>兩則》的教學(xué)，應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是：通過(guò)“畫(huà)畫(huà)講故事”讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂初識(shí)寓言，接著在師生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中物化作者的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)為自己的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移、語(yǔ)感的遷移和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言，我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥(niǎo)找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)《赫》，我建議采用“讀讀—講講—演演—評(píng)評(píng)”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評(píng)故事說(shuō)收獲。而學(xué)習(xí)《蚊》，由于前面已有兩種學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。

　　三.說(shuō)教學(xué)程序

　　教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)�；�于此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三步構(gòu)成：

　　1.畫(huà)畫(huà)講故事，初識(shí)寓言

　　“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)�！碧子眠@句話(huà)，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來(lái)。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取“畫(huà)畫(huà)講故事”的方法導(dǎo)入新課，以便學(xué)生從心理認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂(lè)，也很容易，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥(niǎo)找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(huà)(這組畫(huà)共四幅，展示出來(lái)的.僅有三幅，一幅圖為小鳥(niǎo)在太陽(yáng)底下飛翔，一幅為小鳥(niǎo)在一棵樹(shù)上歇息，并在小鳥(niǎo)的頭部畫(huà)一個(gè)小的問(wèn)號(hào)，第三幅圖意為小鳥(niǎo)看到一個(gè)瓶子里有水，但卻無(wú)法喝到水，水瓶旁有瓶?jī)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問(wèn)號(hào)表示)，

　　看。 請(qǐng)全班學(xué)生思考小鳥(niǎo)如何才能喝到水，并畫(huà)第四幅畫(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己畫(huà)的成果展示給大家

　　這樣做，我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫(huà)知識(shí)引入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合運(yùn)用。二是結(jié)合畫(huà)的結(jié)果，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，講《小鳥(niǎo)找水喝》的寓言故事，向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事?tīng)恳�，�?shí)現(xiàn)生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設(shè)備將學(xué)生畫(huà)的畫(huà)投影出去，讓學(xué)生看到自己的畫(huà)，然后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所畫(huà)的想故事，并給許多學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓他們講這個(gè)故事(這時(shí)學(xué)生必將因?yàn)樽约旱漠?huà)得到展示而高興，在老師的不斷鼓勵(lì)下完成講故事的活動(dòng))。老師對(duì)在講故事時(shí)想象出了小鳥(niǎo)心理活動(dòng)的學(xué)生大加表?yè)P(yáng)，以問(wèn)“我們應(yīng)向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)什么？”為結(jié)語(yǔ)，完成學(xué)生由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(畫(huà)畫(huà)、講故事)向未知知識(shí)(寓言)的隱性轉(zhuǎn)換。

　　2.互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言

　　教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對(duì)課文中兩則寓言故事的學(xué)習(xí)。我以一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與他們一起完成對(duì)《赫》的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分讀、講和演、評(píng)三步，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎(chǔ)上講故事，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事，結(jié)合學(xué)生講、演情況師生同評(píng)，找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)故事的寫(xiě)作特色作一簡(jiǎn)要分析(側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)收獲)，弄清寓言中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)。

　　我再以一個(gè)積極的旁觀者的身份參與到學(xué)生對(duì)《蚊》的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生分小組對(duì)《蚊》進(jìn)行學(xué)習(xí)，我穿行于小組之間，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，我在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)這兩則寓言的收獲，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節(jié)上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作等知識(shí)，從寫(xiě)法上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。

　　3.聯(lián)想加想象，創(chuàng)作寓言

　　德國(guó)著名文藝?yán)碚摷胰R辛說(shuō)：“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā)，僅僅把寓言寫(xiě)成寓意的，寫(xiě)出來(lái)的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言。”這告訴我們，學(xué)寫(xiě)寓言若僅有簡(jiǎn)單的議論，而沒(méi)有生動(dòng)活潑的故事是不行的。萊辛還說(shuō)：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫(xiě)一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普遍的道德格言；那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言�！彼�以，對(duì)于寓言的創(chuàng)作，我們要注意兩點(diǎn)：一是故事要有生動(dòng)活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設(shè)置理解障礙。二是人物描寫(xiě)的手法要根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”，實(shí)現(xiàn)“反三”的歷練目標(biāo)呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學(xué)生設(shè)定的框架模式(先講故事后點(diǎn)明寓意)，給學(xué)生呈現(xiàn)大量的可供選擇的原始創(chuàng)作材料，讓他們?cè)谄渲羞x擇一個(gè)展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作。也只有這樣做，才能充分照顧個(gè)體的不同，給學(xué)生以廣闊的施

　　展空間，空間越廣，學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　一是給出不同類(lèi)的寫(xiě)作題型。我列出給題目寫(xiě)寓言、給開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)寓言、給寓意寫(xiě)寓言、完全自主創(chuàng)意寫(xiě)寓言等多種寫(xiě)作題型，并在各題后附一定量的參考題目，給學(xué)生提供多樣的選擇。

　　二是提出不同類(lèi)的寫(xiě)作要求。給題目寫(xiě)寓言(太陽(yáng)和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對(duì)話(huà)等)、給開(kāi)頭寫(xiě)寓言(老虎回家之后??樹(shù)干對(duì)樹(shù)葉說(shuō)：“??”等)、給寓意寫(xiě)寓言(告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng)意寫(xiě)寓言(自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作)對(duì)學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn)，有對(duì)問(wèn)題的不同思考角度，寫(xiě)出來(lái)的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對(duì)生活的不同理解，寫(xiě)出屬于他們自己的寓言。

　　四.說(shuō)課外延伸

　　教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，僅借助一節(jié)課兩個(gè)例子的教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識(shí)的，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！彼�以，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的�！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中也說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有東西可以替代針對(duì)個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)�！崩蠋熃Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節(jié)課，我將給學(xué)生布置兩類(lèi)作業(yè)。

　　一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類(lèi)的語(yǔ)文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國(guó)寓言(如《中國(guó)寓言故事》)，也有國(guó)外寓言(如《拉·封丹寓言》)，我要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下自己的收獲，給沒(méi)有直接寓意的故事添加寓意。

　　二是建議學(xué)生以小組為單位，將自己在課堂上寫(xiě)的寓言故事講出來(lái)，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對(duì)寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。

　　老師角色的恰當(dāng)定位，再加上得法的引導(dǎo)，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂，運(yùn)用自已的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。

寓言說(shuō)課稿3

　�。劢滩姆治觯�

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子�！粗亲右舌彙嫡f(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待�！慈�翁失馬〉闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。

　　3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　多角度概括寓意

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言

　　［課時(shí)安排］

　　兩課時(shí)

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　一、導(dǎo)入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？

　　讀“課前導(dǎo)語(yǔ)”。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　思考：①“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

　�、诤諣柲�斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結(jié)果會(huì)怎樣？

　�、垡粋�(gè)銀元是貴還是便宜？

　�、苋绻�蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

　　2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

　　三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩�墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩�墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的`寓意，是從故事情節(jié)中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究

　　1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？

　　2、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？

　　五、布置作業(yè)

　　1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對(duì)話(huà)②樹(shù)和斧子

　　2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言?xún)蓜t。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度�翁失馬》選自《淮南子》。

　　三、疏通課文

　　1、學(xué)生朗讀，自主探究。

　　2、四人小組相互交流探究。

　　3、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

　　四、復(fù)述故事情節(jié)

　　在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。

　　五、多角度歸納寓意

　　1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見(jiàn)解。

　　《智子疑鄰》

　　積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。

　　消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。

　　《塞翁失馬》

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂(yōu)，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門(mén)，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。

　　2、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議？

　　學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？

　　福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　課件打出成語(yǔ)：鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　　1、翻譯文言文。

　　2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國(guó)古代寓言選〉

　　教后反思：

　　1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如〈赫爾墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

　　2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

寓言說(shuō)課稿4

　　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�(guó)，影響深遠(yuǎn)。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對(duì)多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。

　　⑵通過(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。

　�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生體會(huì)、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。

　　分析教法。

　　教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的情趣。

　�、殴适聦�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生配合會(huì)收到最佳的效果。

　　⑵描寫(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。

　　⑶激發(fā)想象，體會(huì)寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì)寓言的寓意。

　�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。

　　⑸合理延伸，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì)文章的寓意。通過(guò)兩次練習(xí)，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情緒。

　　以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質(zhì)疑解難。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：先請(qǐng)學(xué)生品讀課文，思考運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計(jì)一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì)是怎樣的心情。如果讓你順著這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì)怎么寫(xiě)？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。

　　《蚊子和獅子》首先，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題“本文都運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對(duì)課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再?gòu)?qiáng)化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示�！�

　　最后，檢驗(yàn)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達(dá)了什么道理�！�

　　3、拓展延伸

　　4、總結(jié)。

　　5、作業(yè)布置：

　　教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

　　板書(shū)：力爭(zhēng)新、實(shí)、精

寓言說(shuō)課稿5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文，感悟寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)24課《寓言?xún)蓜t》。

　　2、課題里有兩個(gè)生字，誰(shuí)能把他們讀一讀?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理�！霸⒀�?xún)蓜t”就是兩個(gè)寓言小故事。

　　4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則：《揠苗助長(zhǎng)》

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)課文里的生字詞。

　　課件出示“焦急、宋國(guó)、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　三、指導(dǎo)讀文

　　1、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了農(nóng)夫想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些？

　　2、課件出示：第一自然段內(nèi)容，師范讀

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應(yīng)該怎樣記住它？

　　生描紅

　　4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農(nóng)夫的焦急？

　　5、課件出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就天天到田邊去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語(yǔ)換進(jìn)去讀一讀，看一看。

　　課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

　　他希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

　　7、農(nóng)夫巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。

　　8、這段中還有個(gè)地方表現(xiàn)出農(nóng)夫很希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)嗎？農(nóng)夫?yàn)槭裁从X(jué)得它一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)？

　　10、我們一起讀一讀這段話(huà)，體會(huì)一下農(nóng)夫的焦急心情。

　　11、心里著急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個(gè)好的辦法。它的辦法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個(gè)什么辦法？

　　12、同學(xué)們一起讀第二自然段。

　　13、想出了辦法應(yīng)該很輕松才對(duì)，農(nóng)夫怎么會(huì)“筋疲力盡”呢？

　　14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因?yàn)樗�算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們?cè)囍�把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　16、農(nóng)夫覺(jué)得自己的辦法怎樣?

　　17、讀第三自然段。

　　18、都這么累了，農(nóng)夫怎么還這么興致勃勃的呢？

　　19、 齊讀這段話(huà)。

　　20、農(nóng)夫這么急著讓自己的禾苗快快長(zhǎng)高，得到的`結(jié)果又是怎樣的呢？

　　齊讀第四自然段。

　　21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個(gè)農(nóng)民的兒子，看到了這一幅情景，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么呢？

　　22、 現(xiàn)在你知道“揠苗助長(zhǎng)”的是什么意思嗎？

　　四、 表演內(nèi)化

　　1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演��？

　　2、表演結(jié)束了，老師想采訪(fǎng)一下他們。

　�。�1）“農(nóng)夫，看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心里怎么樣�。俊�

　�。�2）“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)？你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)些什么嗎 ？

　　3、同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　4、學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理？

　　5、我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。

寓言說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�

　　《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)

　　三、說(shuō)教法

　　說(shuō)教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法及媒體教學(xué)法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)一:

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過(guò)的寓言故事（知識(shí)回顧）并面對(duì)大家講述（鍛煉學(xué)生回答問(wèn)題的膽量和積極性）

　　環(huán)節(jié)二:

　　資料助讀，全面了解

　　簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)?guó)平

　　環(huán)節(jié)三:

　　教師范讀，學(xué)習(xí)生詞

　　示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音；

　　學(xué)習(xí)生字詞，落實(shí)基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)

　　環(huán)節(jié)四:

　　整體感知，研讀賞析

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　1、《白兔和月亮》

　　整體感知：

　　這則寓言的主題詞是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生明確寓言的核心所在

　　研讀賞析：

　　在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會(huì)白兔最后的'決定。

　　2、《落難的王子》

　　整體感知：

　　落難王子的人生感悟是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對(duì)比中，去領(lǐng)悟面對(duì)厄運(yùn)時(shí)人應(yīng)該有的一種堅(jiān)韌意志和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度。

　　環(huán)節(jié)五:

　　小組方式，合作探究

　　1、《白兔和月亮》

　　文章最后一段中“與人類(lèi)不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　揭示寓意

　　2、《落難的王子》

　　為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　體會(huì)本文巧妙的構(gòu)思，從對(duì)寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。

　　環(huán)節(jié)六:

　　課堂小結(jié)

　　兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們?cè)谛疫\(yùn)或厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)，能以一個(gè)良好的心態(tài)和堅(jiān)韌的意志去面對(duì)，相信你的生活定會(huì)豐富精彩。

　　環(huán)節(jié)七:

　　課后作業(yè)

　　這兩則談得失相依的寓言對(duì)現(xiàn)實(shí)人生很有啟發(fā)。

寓言說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《伊索寓言》屬于蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語(yǔ)故事中的兩篇故事都是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)，來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來(lái)講明某個(gè)原理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。

　　《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，其結(jié)構(gòu)短小精悍，內(nèi)容博大豐滿(mǎn)，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊(yùn)豐厚，以淺近的語(yǔ)言把角色描畫(huà)得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益�！逗�貍和烏鴉》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語(yǔ)辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來(lái)了"棍騙鄉(xiāng)村居民，當(dāng)"狼真的來(lái)了"，誰(shuí)也沒(méi)有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒(méi)有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的成效。本節(jié)課主要內(nèi)容為《牧童和狼》和《蟬和狐貍》。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）能正確、流利有感情地朗讀課文。選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

　�。�2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�3）知道這三則寓言的.故事，能從寓意獲得教益。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

　　（2）能選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)動(dòng)談話(huà)式、啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，前后聯(lián)系，讀中感悟，在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的積極性，教法上以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法為主，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，適時(shí)點(diǎn)撥，以讀促悟。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、設(shè)景生趣，自主學(xué)習(xí)（5—8分鐘）

　　導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

　　寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　　2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色�！兑了髟⒀约�》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约�》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話(huà)，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。 導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言》，課文共有三個(gè)故事。請(qǐng)你快速讀一讀課文，看看是哪三個(gè)故事，讀的時(shí)候注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　�。ǘ�）、研讀感悟，組內(nèi)學(xué)習(xí)（5—7分鐘）

　　讀完課文，老師要考察一下大家生字詞的學(xué)習(xí)效果（出示PPT）

　　提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲；“葡萄”在一起連讀時(shí)，“葡”讀輕聲。

　　我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

　�。ㄈ�）、多元導(dǎo)悟，展示學(xué)習(xí)（10—15分鐘）

　�。�1）故事主要講了一件什么事？

　　狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。

　　(2)(PPT課文第一自然段)葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。 1.從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？2.小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3.“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

　　(3)(PPT課文第二自然段)狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。

　　1.從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

　　2.同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　3.看來(lái)狐貍是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。這酸溜溜的話(huà)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　(4)(PPT課文第三自然段)有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。

　　1.從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話(huà)？

　　2.你覺(jué)得狐貍是怎樣的一個(gè)人？

　　交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰

　　3.學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？

　　吃不到葡萄，就說(shuō)是酸的。狐貍先生的這句話(huà)，已經(jīng)成為世人皆知的俗語(yǔ)了。

　　(6)小結(jié)：

　　其實(shí)在我們心中也住著這樣一只狐貍，所以要看管好它，不能隨便讓它跑出來(lái)哦。

　　（四）、鞏固深化，共同悟?qū)W（8—10分鐘）

　　小雅朗誦比賽的了第一名，小芳卻名落孫山，她撇撇嘴說(shuō)：“有什么稀奇的，不就是個(gè)第一名嘛！”真是

　　你在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中是否遇到相似的情況，你會(huì)怎么做？

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　伊索寓言

　　《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

　　《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果

　　《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺(jué)，存有戒心

寓言說(shuō)課稿8

　　課件我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二單元的第三篇課文。

　　一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位我認(rèn)為周?chē)?guó)平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)?guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達(dá)正適合通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語(yǔ)言的感受能力；從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。

　　3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

　　3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。

　　首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的'例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；

　　其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢�體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：

　　1．用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2．學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

　　3．加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。

　　4．培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5．根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、揭示目標(biāo)

　　3．目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

　�、倏磳�(dǎo)語(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復(fù)述故事，概括寓意。

　　②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3，接觸難點(diǎn)；

　�、蹖W(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶ǎ�再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3及重點(diǎn)；

　�、芨鶕�(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過(guò)訓(xùn)練解決難點(diǎn)；

　�、菰⒀晕捏w小結(jié)，布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　附一：

　　（1）《白兔和月亮》板書(shū)

　　（2）《落難的王子》板書(shū)

寓言說(shuō)課稿9

　　我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元第24課《寓言四則》，此次說(shuō)課內(nèi)容主要分為教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　第一，教材分析

　　現(xiàn)行的初中教材就是以一個(gè)個(gè)核心主題來(lái)組建單元的，而第六單元的主題是想象和聯(lián)想，正好體現(xiàn)這種主題核心課程觀，講求立德樹(shù)人，將“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”的措施落到實(shí)處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品，作品以種種奇思妙想描繪出一個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習(xí)本單元要學(xué)生激活自己的想象力，聯(lián)系生活體驗(yàn)，深入理解文章。

　　第二，學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生基本不會(huì)預(yù)習(xí)，所以這學(xué)期注重對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，形成初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且這個(gè)階段的學(xué)生天真活潑，想象力豐富，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，所以對(duì)于寓言這種字?jǐn)?shù)不多、言簡(jiǎn)意賅而又意味深長(zhǎng)的文學(xué)體裁會(huì)容易理解，而寓言所體現(xiàn)的道理也能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中為他們所理解與體會(huì)。

　　第三，教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)提出三維目標(biāo)，結(jié)合寓言篇幅短小，語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)，本文教學(xué)目標(biāo)為：

　　一、了解寓言知識(shí)，研究文章內(nèi)容，感受主人公形象特點(diǎn)。

　　二、通過(guò)多種描寫(xiě)手法的分析，感受寓言的特點(diǎn)，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

　　三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的人生處世態(tài)度。

　　第四，教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、通過(guò)品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。(重點(diǎn))

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))

　　第五，教法分析

　　于漪老師說(shuō)過(guò)“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教書(shū)就要教到學(xué)生心坎上”，興趣和需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　一、故事導(dǎo)入——學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》創(chuàng)設(shè)氛圍，發(fā)揮興趣主動(dòng)性。

　　二、描寫(xiě)方法分析——通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)故事主人公的性格特點(diǎn)。

　　三、激發(fā)想象，體會(huì)寓意——一般都是虛構(gòu)出來(lái)的故事，所以學(xué)生得利用發(fā)散聚合思維，通過(guò)聯(lián)想想象走進(jìn)寓言，體會(huì)寓意。

　　四、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)方法——通過(guò)對(duì)寓言的續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或新編，鞏固加深自己的認(rèn)識(shí)，如《赫爾墨斯和雕像者》的續(xù)寫(xiě)，《蚊子和獅子》的新編。

　　第六，學(xué)法指導(dǎo)

　　一、本單元要求學(xué)習(xí)快速閱讀，每分鐘不少于400字，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，尋求關(guān)鍵詞語(yǔ)以帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

　　二、找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法分析體會(huì)文章寓意，通過(guò)不同形式的練習(xí)掌握方法。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的的方法。本課針對(duì)初一學(xué)生的求知欲強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。

　　第七，教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程有輕松導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)單了解文體，積累基礎(chǔ)知識(shí)、具體感知寓意、總結(jié)人生真理、自由拓展延伸。

　　一、輕松導(dǎo)入新課——以學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的.故事導(dǎo)入，激發(fā)探索的好奇心和求知欲。

　　二、簡(jiǎn)單了解文體——寓言的定義、形式、特點(diǎn)。

　　三、積累基礎(chǔ)知識(shí)——生字生詞、注釋詞義、

　　四、具體感知寓意——通譯文章，通過(guò)討論找出描寫(xiě)手法、相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織合作，體會(huì)主人公的性格特點(diǎn)。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個(gè)主人公的語(yǔ)氣?)

　　五、總結(jié)人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過(guò)講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛(ài)慕虛榮的人�！段谩吠ㄟ^(guò)講述蚊子戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子，卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事，諷刺了那些取得成績(jī)就得意忘形、忽視自己短處的人�！洞�》通過(guò)講述家丁挖井引發(fā)流言，最終破除流言的故事，告誡人們凡事都應(yīng)該調(diào)查清楚，道聽(tīng)途說(shuō)、以訛傳訛只會(huì)鬧出笑話(huà)�！惰健吠ㄟ^(guò)講述杞國(guó)有人擔(dān)心天塌地陷，吃飯睡覺(jué)都感到不安的故事，勸誡人不要為不必要憂(yōu)慮的事而憂(yōu)慮，同時(shí)諷刺了那些胸?zé)o大志、患得患失的人。

　　六、自由拓展延伸——續(xù)寫(xiě)《赫爾墨斯和雕像者》，改寫(xiě)《穿井得一人》。

　　第八，板書(shū)設(shè)計(jì)

寓言說(shuō)課稿10

　　說(shuō)課導(dǎo)入：

　　“世界是寓言 我們就是寓意”

　　美國(guó)詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。

　　“從前，有一個(gè)國(guó)王……”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認(rèn)識(shí)世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。

　　一、教材分析

　　1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　本單元共有六篇文章，其單元訓(xùn)練點(diǎn)為研究探討，深入領(lǐng)會(huì)。訓(xùn)練目的在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，是根據(jù)高一學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點(diǎn)，以及高中閱讀訓(xùn)練體系而確定的。如果能夠訓(xùn)練學(xué)生研究探討文章深層含義的能力，不僅有利于兩年后的高考，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　《讀<伊索寓言>》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家錢(qián)鐘書(shū)先生的作品，選自他的散文集《寫(xiě)在人生邊上》�！秾�(xiě)在人生邊上》具有妙趣橫生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢(qián)先生散文風(fēng)格和魅力時(shí)也說(shuō)：《寫(xiě)在人生邊上》是散文集，篇幅不多，而方寸間雖有一天，言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)……本文就最能體現(xiàn)錢(qián)先生的言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)的特點(diǎn)。作者借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事，或引申，或反對(duì)，洞燭世相，化腐朽為神奇，提出了自己非常獨(dú)特的見(jiàn)解，讓人嘆其思維之獨(dú)特，見(jiàn)解之老到，語(yǔ)言之犀利。這真是語(yǔ)文園中的一棵智慧樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了玄想之花，長(zhǎng)滿(mǎn)了心靈之果。不僅能獲得情感上的愉悅，更能獲取智性上的滿(mǎn)足。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)這樣的文章特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能初步理解九則寓言的本意和作者的獨(dú)到見(jiàn)解。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)本文的獨(dú)到見(jiàn)解，進(jìn)行模仿體會(huì)，嘗試解讀寓言，賦予新意。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的編寫(xiě)寓言的能力，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際確定教學(xué)的重點(diǎn)為理解錢(qián)鐘書(shū)通過(guò)《伊索寓言》的解讀所表達(dá)的對(duì)當(dāng)時(shí)一些社會(huì)現(xiàn)象的看法，難點(diǎn)為讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景和教師提供的動(dòng)物畫(huà)像編寫(xiě)寓言，體會(huì)寓言的社會(huì)意義。

　　二．教法分析

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重師生互動(dòng)，在提供方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力。

　　2教學(xué)模式

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種思維知覺(jué)。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　�、偬釂�(wèn)法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　�、谧灾魈骄糠�--學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　�、塾懻摲�--積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　④點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　�、� 比較法—寓意比較，掌握角度和方法。

　　其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如在講授過(guò)程中讓學(xué)生共同探討《伊索寓言》中“徒勞的寒鴉”本義與引申義的區(qū)別，發(fā)表自己的見(jiàn)解。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)現(xiàn)象的一把金鑰匙。 例如在結(jié)合“禽言獸語(yǔ)”進(jìn)行編寫(xiě)寓言時(shí)，最適宜用此法。

　　三、學(xué)法分析

　　1.學(xué)生現(xiàn)狀

　　正如一位教育家所說(shuō)：一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)《咬文嚼字》的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是既結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過(guò)做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的）。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過(guò)老師的提問(wèn)、討論，及學(xué)生的自主探究、編寫(xiě)等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四．教學(xué)程序分析

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　寓言是假托故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)，富有啟發(fā)性，本文有很多寓言都看似簡(jiǎn)單，但道理深刻。一則寓言可以從不同的.角度去理解內(nèi)涵，今天我們要學(xué)的《讀〈伊索寓言〉》中，錢(qián)鐘書(shū)用飽含哲理的語(yǔ)言向我們重新詮釋了《伊索寓言》的幾個(gè)故事，那么請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀這篇文章，找出這篇文章到底涉及到了幾個(gè)寓言故事。（要求：快速閱讀，給每個(gè)寓言故事加一個(gè)題目，填空式（）的故事）

　　說(shuō)明：這篇文章對(duì)于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不能一下子就能有所領(lǐng)悟，尤其是這篇內(nèi)蘊(yùn)較深的課文，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)就能激起學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。

　　（二）初步感知

　　教師出示課件：

　　故事名稱(chēng) 故事寓意 引申的寓意

　　蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事 享樂(lè)者挨餓活該 影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人

　　狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人

　　天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事 偽裝者終現(xiàn)本相 諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)?yīng)得利益的人

　　驢子跟狼的故事 錯(cuò)行仁義反受其害 批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命

　　過(guò)渡：課文題目為《讀〈伊索寓言〉》，重點(diǎn)就放在這個(gè)讀字上面，作者通過(guò)這個(gè)讀，賦予了伊索寓言新的內(nèi)涵，我們也一樣可以，當(dāng)然，，讀要有方法和角度，首先我們來(lái)看其中兩則“烏鴉的故事”“老婆子與母雞的故事”：

　�。ㄈ�）學(xué)生了解方法和角度

　　教師出示課件。三張課件分別包含故事的內(nèi)容、比較和角度。

　�。ㄋ模�學(xué)生利用方法和角度進(jìn)行解讀

　　過(guò)渡：由這兩則故事我們可以知道，錢(qián)先生之所以能賦予寓言新的寓意，是因?yàn)樗麖牧硪唤嵌瘸霭l(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行理解�，F(xiàn)在我想用伊索寓言中丙則故事，給大家嘗試解讀：

　　教師出示課件：狗的故事、狐貍和獅子的故事

　　學(xué)生利用方法進(jìn)行解讀。

　　（五）方法的拓展運(yùn)用：編寫(xiě)寓言

　　過(guò)渡：縱觀本文寓言，我們發(fā)現(xiàn)，寓言實(shí)際上是從動(dòng)物（包括人）的嘴里吐出有啟發(fā)性的人話(huà)來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象的文體。在寫(xiě)作過(guò)程中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的寓言。例如：（出示課件）現(xiàn)豐請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)我提供的畫(huà)面，選擇其中2-4個(gè)，寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的寓言。

　　教師出示課件，學(xué)生根據(jù)課件上的畫(huà)面編寫(xiě)寓言。

　　學(xué)生發(fā)表自己的作品，教師作一定的評(píng)價(jià)。

　�。�六）綜合評(píng)價(jià)總結(jié)：

　　剛才大家所編寫(xiě)的寓言，都能夠很好地揭示了社會(huì)的某些方面，但大部分是社會(huì)的丑陋面、陰暗面，人性的缺點(diǎn)，難道我們的社會(huì)你的眼中真的那么齷齪嗎？生活是復(fù)雜的，我們不能說(shuō)這個(gè)人是好人就一切都好，這個(gè)人是壞人，就一切都?jí)�。人是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)物，真與假、善與惡、美與丑同時(shí)存在于每個(gè)人身上，這個(gè)人之所以是好人，只是他好的一面占了主導(dǎo)地位，反之亦然。進(jìn)一步說(shuō)，我們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)復(fù)雜性的了解，不能只看到陰暗的一面，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)畢竟是在不斷發(fā)展的，這個(gè)發(fā)展是前進(jìn)而不是倒退。看人看事，我們都要?jiǎng)幽X筋，不能過(guò)于簡(jiǎn)單了。

　�。ò焉�活本來(lái)的樣子告訴學(xué)生，他們才有可能正確地理解生活。樹(shù)立正確的人生觀）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系當(dāng)代，對(duì)《農(nóng)夫與蛇》進(jìn)行闡釋。

　　啟示：讀書(shū)的價(jià)值在于思考！

　　讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己對(duì)《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見(jiàn)，也可以是自己知道的其他寓言。未必要贊同以前的看法，卻應(yīng)當(dāng)從中明白一個(gè)道理：讀書(shū)的目的不是盡信書(shū)本，而是促自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的見(jiàn)地。。答案是豐富多彩的，可以說(shuō)去救毒蛇其實(shí)是缺乏生活常識(shí)；幫助別人也是有選擇的；蛇不會(huì)凍死，它不需要幫助，農(nóng)夫是多管閑事；蛇咬農(nóng)夫是本能的反應(yīng)，是正常的；農(nóng)夫自救的能力太差了……

　　錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的……”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評(píng)點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對(duì)寓言最有趣、最深刻的評(píng)價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。

寓言說(shuō)課稿11

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。

　　這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國(guó)派去楚國(guó)的奸細(xì)江乙用來(lái)陷害楚國(guó)的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來(lái)形成了成語(yǔ)，常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。同時(shí)也說(shuō)明凡事應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會(huì)鬧出笑話(huà)。

　　【學(xué)情分析】

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來(lái)有一定的難度。

　　2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來(lái)有障礙。

　　3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過(guò)嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)。

　　基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。

　　2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢(shì)力來(lái)欺壓人，

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思

　　【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】

　　為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　二、指導(dǎo)讀文，確保正確

　　三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　四、理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　五、練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　上課伊始，老師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？（喜歡）

　　老師也像大家一樣喜歡書(shū)。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出古書(shū)）

　　這是一本古書(shū)，大家可千萬(wàn)不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶�要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書(shū)的名字叫《戰(zhàn)國(guó)策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書(shū)課題）

　　你們?cè)敢夂瓦@篇古文交上朋友嗎？（愿意）

　　那我們快打開(kāi)書(shū)，它就在我們的書(shū)上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書(shū)中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的'同時(shí)感受到祖國(guó)文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確

　　此環(huán)節(jié)主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識(shí)的字可以查看生字表，也可以請(qǐng)教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機(jī)指導(dǎo)）

　　2、教師配樂(lè)范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因?yàn)榇蠹疫�沒(méi)怎么和古文打過(guò)交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。（師配樂(lè)范讀。）

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。

　　4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）

　　今子食我，是逆天帝之命也。

　　虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　你認(rèn)為還有那句話(huà)不好讀呢？咱們一同來(lái)讀讀吧。（還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）

　　預(yù)設(shè)正音：為、吾、長(zhǎng)、己

　　下面咱們一塊來(lái)讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來(lái)。

　　天帝使我長(zhǎng)百獸。

　　子以我為不信，吾為子先行。

　　虎以為然，故遂與之行。

　�。ㄔ诮處熤笇�(dǎo)熟讀的這一步中，重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿�，故遂與之行�！薄矮F見(jiàn)之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也。”還有一些容易讀錯(cuò)的字音。例如“天帝使我長(zhǎng)百獸�！薄ⅰ白右晕覟椴恍�，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對(duì)那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的。

　　第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　1回憶故事。

　　在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述出來(lái)。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話(huà)的意思。

　　2商討學(xué)法。

　　隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話(huà)的意思啊？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說(shuō)出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類(lèi)似我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對(duì)照著看。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此設(shè)計(jì)主要是將剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識(shí)的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。

　　3學(xué)生自學(xué)交流。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)每句話(huà)的意思。

　　（2）同桌提問(wèn)，組內(nèi)交流。

　�。�3）老師提問(wèn)，班內(nèi)交流。

　　重點(diǎn)檢查以下幾句：

　　天帝使我長(zhǎng)百獸。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知獸畏己而走也。

　　4質(zhì)疑解疑。

　　教師提問(wèn)：你還有哪些問(wèn)題呢？可以提出來(lái)。

　�。▽W(xué)生提問(wèn)）

　　學(xué)生集中提問(wèn)2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對(duì)不同情況）

　　這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒(méi)有你不明白的詞？

　　解答方法：先自己想一想，再選擇。

　　第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段。

　　虎求百獸而食之，得狐

　　這一段主要是通過(guò)理解句子和重點(diǎn)字的意思來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語(yǔ)速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì)到古文的韻味。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　這一段主要通過(guò)引導(dǎo)想象故事情景，體會(huì)老虎和狐貍的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）第一句

　　子無(wú)敢食我也。

　　引導(dǎo)想象：狐貍在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候什么樣？什么語(yǔ)氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）

　　他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！

　�。�2）第二、三句

　　天帝使我長(zhǎng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也。

　　引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰(shuí)都得聽(tīng)他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”？干嘛要說(shuō)讓它“長(zhǎng)百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春�貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能?chē)樀购�貍，你們覺(jué)得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　狐貍僅編造了一個(gè)謊話(huà)就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說(shuō)他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會(huì)他這個(gè)謊話(huà)的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。

　�。�3）第四句

　　子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？

　　這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外，反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：

　�。嵊^察句子特點(diǎn)

　　ｂ將句子換一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思

　�。阒笇�(dǎo)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句的作用

　�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　體會(huì)句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們?cè)陂喿x文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　這一段的理解我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:

　　(1)體會(huì)不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

　　故遂與之行。之：狐貍

　　獸見(jiàn)之皆走。之：老虎

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì)想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。

　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)人物，升華主題

　　通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢(shì)欺人，站在老虎的角度來(lái)談那就是凡事應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì)鬧出笑話(huà)。

　　（五）續(xù)編故事，深入理解寓意。

　　第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦

　　（二）看畫(huà)面背誦

　�。ㄈ�）擴(kuò)展延伸

　　老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰(shuí)講的�。慨�(dāng)時(shí)是怎么一回事��？?jī)汕�年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向�(qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現(xiàn)。

　　這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來(lái)自?xún)汕�年前的古文變成了熟識(shí)的朋友。在中華民族悠久的文化中，類(lèi)似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識(shí)他們。

　　作業(yè)：

　　1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。

　　2續(xù)編《狐假虎威》這個(gè)故事。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　先行隨后

寓言說(shuō)課稿12

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《伊索寓言》屬于五年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語(yǔ)故事中的兩篇故事都是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)，來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來(lái)講明某個(gè)原理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。

　　《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，其結(jié)構(gòu)短小精悍，內(nèi)容博大豐滿(mǎn)，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊(yùn)豐厚，以淺近的語(yǔ)言把角色描畫(huà)得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益。《狐貍和烏鴉》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語(yǔ)辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來(lái)了"棍騙鄉(xiāng)村居民，當(dāng)"狼真的來(lái)了"，誰(shuí)也沒(méi)有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒(méi)有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的成效。

　　教學(xué)流程安排：

　　一、簡(jiǎn)介常識(shí)

　　首先以《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》這幾則學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适乱�出《伊索寓言》，介紹作者伊索其人及其寓言的特點(diǎn)。

　　二、感知大意

　　通過(guò)初讀由學(xué)生自己找出第一則寓言的詞語(yǔ)，掃清障礙，讀通讀順課文，弄清寓言的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖： 課開(kāi)始整體感知，給學(xué)生腦海中留下初步的印象。語(yǔ)文本身就是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界，其整體性特征是非常鮮明的。 “一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特”。因此，要使閱讀教學(xué)真正具有整體的意義，我們就必須將課堂讓位給學(xué)生，讓他們自己默讀、朗讀、誦讀，讓他們自己感知、揣摩、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓他們自己圈劃、查閱、討論、交流。這樣，他們就能在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，觸摸課文整體，把握文本精髓，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，獲取整體效益。

　　三、感受形象

　　本教學(xué)環(huán)節(jié)，我打算以狐貍的話(huà)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”為切入點(diǎn)，圍繞“你相信狐貍的話(huà)嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，抓住課文對(duì)狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)積累，挖掘寓意豐厚的內(nèi)涵，進(jìn)行淺文深教，短文長(zhǎng)學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)形象，在表演中活化形象，在描述中鞏固形象，為學(xué)生感悟寓意作好鋪墊。

　　訓(xùn)練一．抓住“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄”這句話(huà)中的“成熟”，并結(jié)合插圖從色形味描繪葡萄成熟的誘人情景。

　　預(yù)設(shè)：“葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄。那葡萄（葡萄又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津??顆顆葡萄像碩大夜明珠、晶瑩透亮??）

　　訓(xùn)練二：針對(duì) “狐貍看到了，饞得直流口水�！痹O(shè)計(jì)一項(xiàng)填補(bǔ)課文空白的想象訓(xùn)練：這時(shí)，一只___________的狐貍看到了，心想：___________ 想著想著，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：一只又渴又餓（饑腸轆轆 四處覓食）的狐貍看到了心想??（哇，好大的葡萄��！踏破鐵鞋無(wú)覓處――得來(lái)全不費(fèi)工夫。哇！葡萄成熟了，我又可以美餐一頓了！??）想著想著，口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下來(lái)。

　　訓(xùn)練三：“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。”狐貍會(huì)想些什么辦法來(lái)夠葡萄？可以表演，也可以用語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

　　可以為學(xué)生提供這樣一些詞：往上躥 撿起 瞄準(zhǔn) 扔 搬 疊 小心翼翼 踮起腳尖 踉蹌 四腳朝天

　　訓(xùn)練四：狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？說(shuō)說(shuō)原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生通過(guò)初步感知在腦海中建立了狐貍的初步印象，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象，我抓住四個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不但幫助學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受了鮮明的“人物”形象，還有益于學(xué)生情感體驗(yàn)，積累了較豐富的知識(shí)，形成了良好的語(yǔ)感。”

　　課標(biāo)說(shuō)：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，帶有濃厚的個(gè)性化色彩。句子“狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃�！敝泻�貍的心情是相當(dāng)復(fù)雜的`，有無(wú)能為力的沮喪，有對(duì)葡萄食之無(wú)力，棄之可惜的不舍，還有吃不著葡萄的不甘心，甚至有些惱羞成怒。因此，我打算放手讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住不同的詞語(yǔ)，多角度、多層次讀句子。讀出情趣、讀出滋味，讀出感受，在學(xué)生的有滋有味的讀中，體會(huì)狐貍復(fù)雜的心理。

　　四、感悟寓意

　　接著我再次回歸到狐貍的話(huà)：“葡萄肯定是酸的，不好吃�！遍_(kāi)始了感悟寓意的教學(xué)，我拋出這樣兩個(gè)問(wèn)題：葡萄明明是甜的，狐貍也是十分想吃，可他為什么要這樣說(shuō)呢？現(xiàn)在你想對(duì)這只好笑的狐貍說(shuō)些什么呢？

　　有了前面對(duì)故事形象的感受，緊接著又設(shè)計(jì)一項(xiàng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：(預(yù)設(shè)：狐貍啊狐貍，你明明知道葡萄已經(jīng)成熟，你卻說(shuō)葡萄是酸的，真是太可笑了。

　　狐貍啊狐貍，明明是你無(wú)能為力，摘不到葡萄，你卻說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃，這不是自欺欺人嗎？

　　狐貍啊狐貍，你心里明明十分想吃葡萄，卻又吃不到，你卻說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃，真是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。)

　　這兩個(gè)問(wèn)題由淺入深，循序漸進(jìn)，將學(xué)生的思維由現(xiàn)象引向本質(zhì)。對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，孩子們肯定很自然地便能說(shuō)出狐貍死要面子，怕人笑他無(wú)能；狐貍騙人，可他騙人，最終只能是自欺欺人。而第二問(wèn)，將學(xué)生置身于故事情節(jié)之中，針對(duì)狐貍的言行加以評(píng)議，學(xué)生或駁斥或譏笑，于嬉笑怒罵中對(duì)狐貍的可笑行徑有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為寓意的揭示架橋鋪路。同時(shí)由學(xué)生對(duì)狐貍膚淺幼稚的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向伊索精辟的點(diǎn)評(píng)，很自然地揭示出寓意：“有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟”。通過(guò)對(duì)比及品讀體會(huì)寓意的精辟，及其諷喻那些生活中和狐貍一樣的某些“無(wú)能為力，做不成事”反而找出種種借口自我解嘲的人真正目的，由此將學(xué)生的視線(xiàn)引向生活，引導(dǎo)學(xué)生用智慧眼光來(lái)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活中的人和狐貍一樣的吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的種種言行，并從中獲得教益： 紅紅今天考試成績(jī)最好，同學(xué)都羨慕，芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么了不起，我認(rèn)真起來(lái)比他好！”真是_____________

　　東東花了幾個(gè)星期的時(shí)間也沒(méi)有和媽媽想要的自己想要的溜溜球，他卻說(shuō)_____________,真是_____________________。

　　設(shè)計(jì)意圖: “蹲下來(lái)看學(xué)生”意味著理解、尊重和寬容。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，兒童有自己獨(dú)特的視角，教師只有“蹲下來(lái)”，才能從兒童的立場(chǎng)思考問(wèn)題，才可能看到屬于他們的美麗風(fēng)景。但教育的責(zé)任是要讓學(xué)生成為成熟的“人”。教師“聞道在先”，有責(zé)任“引領(lǐng)”學(xué)生感悟人類(lèi)文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗(yàn)人類(lèi)情感的美好。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，需要教師的呵護(hù)與寬容，更需要教師智慧的引領(lǐng)與啟迪。教學(xué)中兩個(gè)問(wèn)題的鋪設(shè)為學(xué)生探究寓意架起了橋梁，水到渠成。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)所得用在靈活的語(yǔ)境中，容納了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生與課程文本形成互動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，影響學(xué)生的心靈和品德，構(gòu)筑學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎(chǔ)。

　　五、辨證接受

　　《狐貍吃葡萄》的寓言故事眾所周知，其實(shí)這則故事也反映了人們?cè)谌粘Ｉ�活中的較多見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。

　　當(dāng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中遇到困難和阻力時(shí)，內(nèi)心自覺(jué)或不自覺(jué)地會(huì)產(chǎn)生一種希望解脫緊張狀態(tài)、恢復(fù)情緒平衡的適應(yīng)性?xún)A向。就像寓言中的狐貍那樣，對(duì)得不到的東西就貶低它，以平衡自己的心理，這是人的一種自我保護(hù)的機(jī)制，在心理學(xué)上就稱(chēng)之為“酸葡萄心理”。這種能起到心理調(diào)節(jié)作用的機(jī)制，已沒(méi)有了寓言故事中的貶義。

　　設(shè)計(jì)意圖：教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　六、學(xué)習(xí)拓展

　　自己試著讀讀《牧童和狼》，小組交流明白的道理，完成課后練習(xí)題第三題，有感情地這則寓言故事。

寓言說(shuō)課稿13

　　各位評(píng)委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　１、課文特點(diǎn)、地位和作用：

　　《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點(diǎn)稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

　　本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、胖�識(shí)和能力目標(biāo)：

　　①理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等；

　�、趯W(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；

　　③在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

　�、艽�測(cè)《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

　�、七^(guò)程和方法目標(biāo)：

　　理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　正確地掌握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　⑴抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣測(cè)寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解；（重點(diǎn)）

　　⑵理解《白兔和月亮》中對(duì)人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點(diǎn)）

　　二、說(shuō)教法

　　引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

　　１、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意；

　�。病⒆リP(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設(shè)疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡議有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神；

　�。�、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的'體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　七年級(jí)新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生一起探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。病①Y料助讀，預(yù)習(xí)反饋：

　�、藕�(jiǎn)要介紹寓言和作者周?chē)?guó)平。

　　⑵字詞積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。

　�。ㄕf(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，整體感知：

　�、沤處煼蹲x，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì)。

　�、谱杂烧b讀兩則寓言，考慮以下問(wèn)題：

　　《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

　�。�、自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述：

　　以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　�。ㄕf(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。）

　　５、深入研讀，請(qǐng)你品味：

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì)和推薦。

　�。ㄕf(shuō)明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充沛體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù)）

　�。丁⒑献骶�讀，質(zhì)疑探究。

　�。�、對(duì)比閱讀，拓展延伸：

　　將兩則寓言連貫起來(lái)考慮，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)推薦討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　�。ㄕf(shuō)明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、多篇和評(píng)價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。）

　　８、輕松回讀，體驗(yàn)反思。

　　９、課堂檢測(cè)，小試牛刀。

　�。保啊⒄n堂小結(jié)：

寓言說(shuō)課稿14

　　我今天所說(shuō)課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二單元的第三篇課文。

　　課文特點(diǎn)及在教材中的地位我認(rèn)為周?chē)?guó)平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周?chē)?guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達(dá)正適合通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語(yǔ)言的感受能力；從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。

　　3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的.寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開(kāi)展寓言的寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

　　3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書(shū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開(kāi)討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫(xiě)寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫(xiě)法。

　　我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：

　　用普通話(huà)正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、揭示目標(biāo)

　　3．目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

　�、倏磳�(dǎo)語(yǔ)，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過(guò)屏幕板書(shū)復(fù)述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。通過(guò)屏幕板書(shū)提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3 ，接觸難點(diǎn)； ③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶ǎ�再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3 及重點(diǎn)； ④根據(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫(xiě)寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過(guò)訓(xùn)練解決難點(diǎn)；⑤寓言文體小結(jié)，布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　附一：（1）《白兔和月亮》板書(shū)

　�。�2）《落難的王子》板書(shū)

寓言說(shuō)課稿15

　　小語(yǔ)組：吳春艷 導(dǎo)言：

　　“世界是寓言 我們就是寓意”，美國(guó)詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。

　　“從前，有一個(gè)國(guó)王??”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認(rèn)識(shí)世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。 錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評(píng)點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對(duì)寓言最有趣、最深刻的評(píng)價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)讀寓言故事的方法，能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事中獲取正確的人生啟示，讓學(xué)生在第一環(huán)節(jié)好書(shū)推薦活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣

　　2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入： 同學(xué)們，又到了我們的閱讀課時(shí)間，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們喜歡讀書(shū)嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？

　�。ǜ郀柣�說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”；杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；劉向“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”）

　　從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家一起分享�。ㄒ�入好書(shū)大家享的環(huán)節(jié)）

　　2、由學(xué)生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入，引出《伊索寓言》，向?qū)W生介紹這本書(shū)的作者。

　　3、由學(xué)生熟知的寓言故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的寓意

　　4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事，讓學(xué)生猜猜故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的.興趣。

　　5、發(fā)現(xiàn)《伊索語(yǔ)言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學(xué)生對(duì)讀寓言故事有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　6、提醒學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。

　　7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書(shū)目，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當(dāng)中。

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