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《觀潮》說課稿
作為一名教職工，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《觀潮》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《觀潮》說課稿1
【說教材】
《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課必須了解學(xué)生。
【說學(xué)情】
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)知目標(biāo)：識記生字詞，抓重詞句進(jìn)行品味，注重語言積累。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
【說教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
【說教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。
【說教法】
“有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
【說學(xué)法】
根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】
一、引入
1．激趣導(dǎo)入，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半。”學(xué)也是如，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。
2．觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。
�、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的`意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。
�、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。
二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境學(xué)，抓住重詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A．首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
B．如壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示
�。�1）作者觀潮的順序是怎樣的？
�。�2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在學(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。
3．為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
三、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
四、總結(jié)延伸，感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
《觀潮》說課稿2
一、說教材
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。
二、說學(xué)生
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1知識與技能目標(biāo)：識記生字詞，抓重點詞句進(jìn)行品味，注重語言積累。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
四、教學(xué)重難點。
重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
五、說教法
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
六、說學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。因此，在教學(xué)過程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
七、說教學(xué)過程
(一)運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
運用多媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的'氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)初讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
首先引導(dǎo)學(xué)生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?然后，讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最后小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?
(五)通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
(六)結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
(七)作業(yè)設(shè)計
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
《觀潮》說課稿3
說課是授課教師在獨立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語文觀潮說課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
說教材
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的`獨特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
說教法
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。
2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3．朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问�，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4．誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5．默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
說教學(xué)過程
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1．頭疑問默讀。
2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2．有針對性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
3．當(dāng)堂背誦積累。
提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》
2．用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。
《觀潮》說課稿4
《說教材》
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
《說同學(xué)們》
四年級的同學(xué)們思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
《說目標(biāo)》
依據(jù)大綱的要求，教材特點及同學(xué)們實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
�。�、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
�。�、激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情，提高同學(xué)們品味詞句的'能力。
３、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
《說教學(xué)》
同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)們自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助同學(xué)們架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)們的情感體驗，并參與其中，推動同學(xué)們?nèi)ド钊氲馗惺�。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
�。薄�(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
�。�、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請同學(xué)們談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓同學(xué)們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，同學(xué)們的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)們理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)們在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，讓同學(xué)們充分讀，體會，并發(fā)動同學(xué)們相互評議、補充，讓每個同學(xué)們都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。薄⒆x。同學(xué)們自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給同學(xué)們，讓同學(xué)們在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說說自己的體會，同學(xué)們在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
�。�、議。即教師給同學(xué)們足夠多的時間討論交流，讓同學(xué)們能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度�！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了同學(xué)們的主體地位，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
�。�、賞。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。
�。�、再讀。在同學(xué)們深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使同學(xué)們在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)們讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)們的思維，培養(yǎng)了同學(xué)們的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)們自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓同學(xué)們展示，這樣既鞏固了同學(xué)們的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計：
讓同學(xué)們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉同學(xué)們運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。
《說效果》
可以看到，通過充分讀，同學(xué)們實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)們的思維和情感體驗；通過自由評，使同學(xué)們的參與意識，同學(xué)們的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學(xué)們不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
《觀潮》說課稿5
教師們上午好!今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時。我們常說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。下頭，我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想，與大家做以交流。說課的資料大致分為這樣幾個方面：說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說思路。
一、說教材——解讀文本，感知“天下奇觀”：
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感，以生動的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序，描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點進(jìn)行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個扶手。這一點將成為我教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。”其中，“奇”，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來說：潮來之前，作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個“奇”;潮來之時，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個“奇”;潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。以上就是對自我對教材的一個整體把握和分析。
二、說學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們在初讀課文中，會比較容易地抓住全文的行文順序，也會在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句，感受到錢塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動的描述，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，透過一系列精妙、生動的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點。
三、說目標(biāo)——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：
我制定的第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。
本課時的教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。
四、說思路——建構(gòu)過程，感悟“天下奇觀”：
“為學(xué)生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應(yīng)對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的寫景散文，我們更應(yīng)當(dāng)以強烈的人文意識、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的對晤，享受閱讀的歡樂!
(一)談話引入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我想用平和的語氣和學(xué)生們在簡便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎于是，我會分別出示四組詞語：
平靜
悶雷滾動一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號浪吼
在學(xué)生讀過這些生字新詞后，我相機問道：這四組詞語，都是描述錢塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點的詞語;二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后，我故作玄虛，設(shè)計一個更加趣味的記憶力比賽的資料，我會快速提問道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時候目的是重溫第一課時已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續(xù)提問：這節(jié)課，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊，江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點切入，體驗大潮的雄奇。
1、自由讀，總體感受潮來之時的景象。
我是這樣設(shè)計自由讀導(dǎo)語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗潮，用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。
2、指名讀、聽讀，感受潮來之時的巨大變化。
學(xué)生自由讀后，我想這時教師應(yīng)當(dāng)適時地對學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行及時的反饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實際的教學(xué)中，學(xué)生們在反饋中，可能會打亂順序，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個小設(shè)計進(jìn)行糾正與整合。具體來說：認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句，看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽：午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。其中，把表示作者觀察、寫作順序的四個詞語讀得重一些，我想此時在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。
3、細(xì)致默讀，深入體會潮來之時的雄偉氣勢。
設(shè)計的默讀思考題是這樣的：請你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上，并提出交流的要求：一會兒，你能夠借助批注，用語言來描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個問題的設(shè)計，我想是基于這樣幾點思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有必須的開度，也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語文的歡樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實效性。
4、品讀，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠(yuǎn)處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>
(1)“遠(yuǎn)處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，異常突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時，孩子們可能會結(jié)合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也必須很猛、很大。此時，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動不止的聲音。而后，再請幾個學(xué)生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會兒，潮水又有什么變化呢
(2)“過了一會兒……”
此時，學(xué)生們會抓住“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！眮砑右曰卮穑耗菞l白線就是大潮的潮頭，說明潮真的來了。隨之，教師追問道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點左右，這時最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎樣樣呢這樣一個追問，目的是讓學(xué)生打開想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真的在看潮，真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走，不讓學(xué)生成為旁觀者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實用的一個方法。剛才的一個追問，學(xué)生們勢必會七嘴八舌地說道：人們會叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會問道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場面，能用書中的一個詞語來形容嗎顯而易見，學(xué)生們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓學(xué)生想象著沸騰的場面，懷著激動、高興的心境再讀這一句，想必會讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準(zhǔn)備一小段過渡語，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音和樣貌，還寫出了觀潮人的情緒
，作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會觀潮，不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡單。還有的學(xué)生會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過抓住句中的重點詞語來加以體會。這樣，學(xué)生會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來越快，并且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，必須要對他及時地給予肯定，并請他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時候，教師可相機導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠，我們在那里能夠順勢追問：此時，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個不相關(guān)的問題，實則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時，從學(xué)生們的口中可能會描繪出不一樣的畫面，有的說：“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪�！庇械恼f：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的`說：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！边@樣一個追問必須會撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。
(4)“越來越近……”
第四自然段的最終一句，十分值得品味，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語和兩個形象逼真的比喻，不僅僅寫出了潮水的聲音特點，還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個方面交織在一齊，語言簡短、富有韻律，帶給人無限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過句子的比較，讓學(xué)生體會逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如：
A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學(xué)生們在A和B的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請三個同學(xué)依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時教學(xué)的重點，突破了難點。趁著學(xué)生們意猶未盡之時，拋出這樣一個問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當(dāng)時大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時，再讓學(xué)生帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會到了潮來時聲
音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時無限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，我想補充一個小設(shè)計，可供實際課堂教學(xué)中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來越近，只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時你們看到到什么，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳聆聽，你們又仿佛看到到什么，聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實的感悟，讓學(xué)生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。
最終一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時間和重難點的分配，所以，在這樣的實際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。
五、積累運用，再現(xiàn)天下奇觀。
值得和大家探討的是，我們常說每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運用更會讓學(xué)生得其所。所以，在課終時，我們可留出幾分鐘時間，讓學(xué)生現(xiàn)場積累運用。那里我有兩個預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學(xué)生的實際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，很注意詞語的體會、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動的詞語，編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在括號中用上今日學(xué)到的詞語，使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上�？沙眮頃r，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮頃r，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評價中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞，如：教師出示這樣一段話，讓學(xué)生用上
書中的好詞佳句自行修改。午后一點左右，會從遠(yuǎn)處傳來響聲。過了一會兒，大潮就會出現(xiàn)。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。這兩個思路設(shè)計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一齊，力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營造出充滿真情、詩意的課堂。
《觀潮》說課稿6
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮退后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求、課文特點和課后思考練習(xí)，我確定本課分兩課時完成，現(xiàn)在我著重說的是第二課時的教學(xué)，第二課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生學(xué)會生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
知識與技能目標(biāo)：1、通過閱讀，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
情感目標(biāo)：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重難點
由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學(xué)重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的，因此本課的教學(xué)難點是：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、說教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題;讀、找、議，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機地運用教學(xué)插圖、影像資料等強化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機
上課一開始,我先用一段飽含激情的'話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。
〈 二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進(jìn)行討論并匯報結(jié)果，接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)，從而提高了學(xué)生的動手能力。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進(jìn)行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談?wù)勛约旱母惺�，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計品文析句環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線很快地向我們移來” 那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找，了解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo))。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業(yè)是，讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
四、說板書設(shè)計
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計了以上板書。這樣的板書設(shè)計簡潔明了，既突出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，我的說課完了，謝謝大家。
《觀潮》說課稿7
一、教材分析
我今天說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊第六組的第22課《觀潮》。
《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫得有序。寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對教材的初步分析，根據(jù)四年級教學(xué)要求，課文特點和課后思考練習(xí)，我確定以下四個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課14個生字，理解15個詞語，體會課后題3兩處比喻的好處。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、重點、難點
由于本組既是繼第五組《抓住課文主要內(nèi)容》的訓(xùn)練項目，又是第七組《從內(nèi)容中體會思想》的過渡，因此本課的教學(xué)重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象學(xué)生很難見到，因此本課的教學(xué)難點是：培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。
四、教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認(rèn)識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
五、教學(xué)過程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機
上課開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的'雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
〈六〉板書設(shè)計
設(shè)計意圖：
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計了以上板書。這樣的板書設(shè)計簡潔明了，既突出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，效果很好。
《觀潮》說課稿8
一、說教材
《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達(dá)上的特點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、認(rèn)識12個生字，會寫15個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點。
4、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
三、說教法
四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
四、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法�！板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說？“奇”在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
五、說教學(xué)過程
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課�！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的.呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉�！�
（二）初讀文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，也促進(jìn)了成員之間的團結(jié)。）
�。ㄈ┢纷x課文，深入感知。
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？如果你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”。
2、播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄像，請學(xué)生當(dāng)解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄像，讓學(xué)生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心理，積極調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）
4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。）
�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄎ澹┱n后練習(xí)，拓展運用。
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
《觀潮》說課稿9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。
3.背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)重難點】
感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）
“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請拿出練習(xí)紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù)）
5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好，把練習(xí)紙放在一邊�，F(xiàn)在老師再請大家仔細(xì)讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄗ髡呷ュX塘江邊觀潮�？矗n題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢�。�
�。〞r間順序）
那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�。ǔ眮砬�、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預(yù)習(xí)的時候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會學(xué)習(xí)�。�
2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的`奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段，感受“奇”
1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）
2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。
預(yù)設(shè)：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
哪里能讓你感受到奇？
猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象��！請你來讀一讀這個句子。
還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大
“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾�。≌埬阕x一讀。
指導(dǎo)朗讀
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？
“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片�？戳酥竽阌质裁锤杏X？請你讀一讀吧！
指導(dǎo)朗讀：
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
�。�3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。
指導(dǎo)朗讀：
師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
�。�4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻
師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀��！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！
�。�5）午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
你為什么找到這個句子？
師：作者把大潮的聲音比作什么？
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象�。∧猩粔K兒來讀讀這個句子。
3.這兩個自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會順序，背誦3、4段
1.剛才我們再學(xué)習(xí)這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。
出示：午后一點左右，(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠(yuǎn)到近）
4.作者不僅按照時間順序?qū)懬宄擞^潮的整個過程，還運用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。
5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮�。úシ乓曨l，教師解說）
6.欣賞完了，你想說什么?
7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。
五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。
8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧！（齊讀、背誦）
9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！
五、結(jié)課
1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！
2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語
師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享
生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知
師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀
生：
師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。
（通過改字，使表達(dá)效果更好。指向運用語言）
生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看？
師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。
生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。
師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？
生:押韻
生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！
師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了
生：
�。ㄖ赶蚶首x指導(dǎo)）
師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。
3.小結(jié)：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《觀潮》說課稿10
一、說教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，經(jīng)過重點語句段體會文章表達(dá)上的特點。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點。
4、經(jīng)過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知本事有限，對文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會，所以我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養(yǎng)語感。所以，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的`組織者和合作者，教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自我對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)到達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課�！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮構(gòu)成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構(gòu)成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一齊走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉�！�
（二）初讀文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，也促進(jìn)了成員之間的團結(jié)。｝
（三）品讀課文，深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)十分清楚，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什么心境？
2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象，請學(xué)生當(dāng)解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心里，進(jìn)取調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝
4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。）
�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
（五）課后練習(xí)，拓展運用
1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的本事，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照必須的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、說板書
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書資料掌握整個課堂教學(xué)資料，起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
觀潮
潮來前平靜
聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂
潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻
潮頭過后平靜漲水
六、說效果
經(jīng)過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
《觀潮》說課稿11
一，說教材
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第一單元第一課《觀潮》，課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，在文中，作者運用比喻，形容，襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的情狀和聲威，是一篇指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文�！鞍嗽率顺�，壯觀天下無”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，本文記敘的就是一次觀潮的盛況，通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學(xué)目標(biāo)
1． 認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊�；\罩。薄霧，若隱若現(xiàn)，昂首東望，風(fēng)平浪靜，水天相接，沸騰，橫貫江面，齊頭并進(jìn)，奔騰，漫天卷地，依舊，恢復(fù)”等詞語。
2． 有感情地朗讀課文，背誦課文第3。4自然段。
3． 邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4． 感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
二，說教法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三，說學(xué)法
根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四，教學(xué)過程
第一課時
（一）激趣導(dǎo)入，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用激昂的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。
步驟：師：同學(xué)們，北宋大詩人蘇東坡曾經(jīng)在詩句中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無”有哪位同學(xué)說說它的`意思？
是啊，古代詩人王在晉也曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文大意。
知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙�，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，
步驟1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。
2．說說讀懂了什么？
3． 再讀課文，理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序?qū)懙模浚ò鍟撼鼻�。潮中。潮后）讓我們按照順序來學(xué)習(xí)這篇課文。
學(xué)習(xí)潮來前
默讀課文第2自然段。出示問題。
1． 觀潮的時間是什么時候？地點呢？（八月十八。海寧鹽官）
2． 等待觀潮的人數(shù)怎樣？心情又怎樣？（人多，心切）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3． 為什么說錢塘潮自古以來被稱為天下奇觀？
讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己回答，不完整的地方老師補充。
自古以來：海神來過惡風(fēng)回，浪打天門石壁開，浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。（李白）
天下奇觀：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，是與杭州灣的特殊地形分不開的。錢塘江入海的地方（即錢塘江口）叫杭州灣，那里外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，出海處寬達(dá)100公里，而往西逐漸收縮為20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近，只有3公里寬。潮水涌來時，一路上越往西越受到兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進(jìn)。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的“沙坎”。當(dāng)潮水向錢塘江口內(nèi)涌去時，被攔門沙坎擋住了潮頭，就形成了后浪推前浪、一浪疊一浪、洶涌澎湃、勢如千軍萬馬排山倒海的天下奇觀！
第二課時
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)潮中部分（第3。4自然段）
潮來時這部分是課文的重點，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境教學(xué)，抓住重點詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
步驟：
潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
�。▽W(xué)生邊默讀，邊畫批）
�。�2）全班交流，深入體會。
�、傥绾笠稽c左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
重點體會：人聲鼎沸
鼎：古代的大鍋。人聲鼎沸：人們激動地忘了自己，只顧大聲地叫，大聲地喊。 師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？
學(xué)生表演
當(dāng)人們聽到悶雷滾動，等待終于有了收獲，沸騰了，當(dāng)人們隔了一會兒，看到水天相接的一條白線時，就又一次地歡呼了。這一切，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。讀書只有把自己當(dāng)成書中人物，才能入情入境。記住，你就是觀潮人。
學(xué)生再讀
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
同學(xué)們，這時你們的心情怎么樣？讀到這兒，你仿佛看到了什么？
面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？
師引入范仲淹的詩句，這真是“海面雷霆聚，江心瀑布橫”��！ （在教學(xué)中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。）
假如你是一個游人，看到此情此景，你會怎樣贊嘆？
教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學(xué)生）
�。�6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。
�。ǘ┗貧w整體，理解全文
教師小結(jié)：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇，真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）
（三）延伸
（1）、潮這么猛，可有一種人， 弄潮兒 三字，介紹。天邊出現(xiàn)一條玉帶，似銀練鎖江，若隱若現(xiàn)。這時，早已等候在江邊的數(shù)百名弄潮兒（游泳好手），見涌潮臨近時，騰身躍入江中，有的手持彩旗，有的撐開紅綠小傘，踏浪翻波，騰躍百變，千姿百態(tài)。在高高昂起的潮頭中，弄潮兒們爭先恐后，翻滾在波濤滾滾的激流中，從波谷躍到波峰，剛至另一個波谷，又躍上第二個波峰，猶如條條蛟龍在水中嬉水。錢塘江上還有一種弄潮兒，他們不是到涌潮的激流中去大顯身手，去表演自已的游泳技能，而是在滾滾的洶浪中去搶潮頭魚。這類弄潮兒們拿著長長的竹桿，上面系上個網(wǎng)兜，在涌潮來臨之際，他們舉起網(wǎng)兜，一邊撒腿在潮頭中飛奔，一邊頻頻回首，突然回身，把網(wǎng)兜向潮水里一抄，隨即便向岸邊斜奔，逃離潮頭，其間之驚險令人為之捏汗，換取的收獲當(dāng)然很豐厚，這樣的弄潮兒現(xiàn)在還有之。
�。�2）、為此，宋朝詩人潘閬就寫下了不朽的詩句：“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕�！�
板書
潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）
觀潮 潮來時（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）
潮來后（奔騰西去） 人（ ）
《觀潮》說課稿12
尊敬的老師親愛的同學(xué)們，大家上午好！我是來自遼寧師范大學(xué)營口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說理論依據(jù)、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課。
一、 說教材
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識七個生字，會寫13個生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實際來理解體會字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的.感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計劃用2課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時是讓同學(xué)們學(xué)會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點，我擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：抓重點詞進(jìn)行品味，注重語言積累。
過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。 情感態(tài)度和價值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點：課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點關(guān)鍵。
二、 說教法
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。
三、 說學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序
上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來后） 自主讀書，感受奇觀
交流學(xué)習(xí)方法
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）
設(shè)計意圖：以問題引導(dǎo)探索，讓學(xué)生對比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學(xué)習(xí)第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思
學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多
江潮還沒有來，作者看到了什么？
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法
設(shè)計意圖：自由寬松的課堂氣氛才會引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達(dá)，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專業(yè)的主持人
(二)、品讀重點領(lǐng)悟奇觀
看錄像，初感奇觀
潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）
感情朗讀 感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）
學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國大好河山））
(三)、總結(jié)課文、歸納升華
江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？
(四)、課外延伸，積累運用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
五、說板書設(shè)計:
觀潮
觀潮之前 江面平靜
觀潮之時（天下奇觀） 聲音形狀（遠(yuǎn)近）
觀潮之后 恢復(fù)平靜
�。釔圩鎳蠛煤由剑�
六、說理論依據(jù)：
新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了
情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育。
《觀潮》說課稿13
一、說教材。
《觀潮》是小學(xué)語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)。今天，我說的是第一課時。教學(xué)內(nèi)容是整體感知課文，理清文章條理，并深入學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;
2、了解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育;
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣;
4。理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。
(二)教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法;
2、領(lǐng)會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
(三)教學(xué)難點：
領(lǐng)會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
二、說教法。
根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學(xué)方法。
1、自學(xué)閱讀和教學(xué)結(jié)合法。引導(dǎo)學(xué)生參加小組的合作學(xué)習(xí)，教師加以點撥、指導(dǎo)、總結(jié);
2、演示教學(xué)法。讓學(xué)生觀看實景錄像，增強體驗;
3、注重語感訓(xùn)練，以讀代講，讀中感悟，領(lǐng)會課文描繪的潮水壯觀景象。
三、說學(xué)法。
1、課前自學(xué)。學(xué)生根據(jù)課文“預(yù)習(xí)”要求自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，理清文章條理，提出疑難問題
2、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把自學(xué)收獲或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
四、程序設(shè)計。
(一)匯報疏導(dǎo)，理清條理。
合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的比較有效的學(xué)習(xí)方式。在課前通過小組交流、全班匯報自學(xué)情況，能有效反饋學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，增強課堂教學(xué)的針對性。“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師加以點撥疏導(dǎo)，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學(xué)會作者的觀察方法。
(二)觀看錄像，增強體驗。
實踐證明，課堂上如能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍。因為活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以在理清文章條理之后，通過播放潮來時的實況錄像，學(xué)生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學(xué)生把此時最想說的一句話說出來!學(xué)生有感而發(fā)，為深入學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。
(三)體現(xiàn)自主，調(diào)動積極性。
課堂上學(xué)生是主體，只有學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的.實效。所以，在落實各個環(huán)節(jié)教學(xué)時，要體現(xiàn)自主，突出主體。如在學(xué)習(xí)“潮來時”這一段，安排學(xué)生選擇自己最喜歡的句子讀給大家聽，師生評價，并引導(dǎo)學(xué)生說說感受。這樣的教學(xué)，能尊重學(xué)生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
(四)訓(xùn)練語感，體會感情。
朗讀具有移情作用，能激發(fā)讀者的審美欲望和美學(xué)感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學(xué)生多讀，才能使學(xué)生更好地體會文章思想感情，落實單元訓(xùn)練目標(biāo)。所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環(huán)節(jié)設(shè)計從課前整體感知的泛讀，到理解課文后的比賽讀、表演讀，到讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學(xué)生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓(xùn)練了語感，又讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美。
(五)質(zhì)疑問難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的空間和時間。如課前安排課題質(zhì)疑，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精講過程中安排質(zhì)疑，有利于信息反饋，調(diào)整教學(xué);學(xué)完課文后安排質(zhì)疑，不僅能解惑，還能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓展學(xué)生思維。
《觀潮》說課稿14
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
本課的教學(xué)重點：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的'方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。
具體的教法有：
1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、對教學(xué)程序的安排
(一)導(dǎo)入新課。
1、作家作品簡介。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。
多媒體顯示：錢江涌潮
教師作簡要講解。
(二)背景簡介
(三)確定目標(biāo)。
充分調(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)
3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。
4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟悉文意。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)
第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，要求學(xué)生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。
選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。教師作適當(dāng)點撥。
(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示：
遠(yuǎn) 僅如銀線——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。
學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點撥。
學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場面的壯觀。
2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，合作探究。
(明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學(xué)生齊讀課文，體會精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第五步：課堂小結(jié)。
第六步：課堂練習(xí)。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。
教師作改寫指導(dǎo)。
(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。
第七步：作業(yè)
翻譯下列句子：
1、方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒于鯨波萬仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書：
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
《觀潮》說課稿15
各位老師：
下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。我將從四個方面來進(jìn)行說課：教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思。
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1.四上教材：
先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。
在這一冊教材中，共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等�！队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
最后的習(xí)作是：向同學(xué)推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。因此，我們在整個單元的授課中，要在每篇文章教學(xué)中滲透寫景作文的教學(xué)，同時也要引入類似寫景文章的學(xué)習(xí)和寫景古詩詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文：
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
下面是學(xué)情分析，簡單講講四年級學(xué)生的心理特征。
首先，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開學(xué)第一課，學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài)，因此為了幫助學(xué)生對課文的理解，我會在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點時間，同時也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括：讀課文、認(rèn)識生字、查找字詞意思等。
（三）教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，《觀潮》這篇課文我將設(shè)計兩個課時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會寫田字格內(nèi)的生字，會認(rèn)綠線格內(nèi)的12個生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按照“潮來前、潮來時、潮來后”的順序?qū)懽鞯模?/p>
3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫法，體會這樣寫的好處。
4.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
5.通過觀潮人的描寫學(xué)習(xí)，體會側(cè)面描寫的好處、嘗試運用側(cè)面描寫的方法。
�。ㄋ模┲攸c難點
重點：
1.通過學(xué)習(xí)，感受錢塘江大潮的“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。
難點：1.邊讀邊想畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
二、教學(xué)策略
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俗話說“教無定法，貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢？
1.教學(xué)中，我將使用朗讀法，即讓學(xué)生閉上眼睛，然后老師在背景音樂的襯托下進(jìn)行朗誦。當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的了解后，再進(jìn)行有感情的朗讀。
2.使用情境教學(xué)法，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則。
首先，課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨完成。其次，在上課過程中要通過多提問學(xué)生來調(diào)動學(xué)生積極性。最后，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的寫景的作文能力。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序
教學(xué)程序主要分為：課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書六環(huán)節(jié)。
�。ǘ┱n前預(yù)習(xí)
1.初讀課文，并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文。
2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來，并嘗試通過查字典解決。
3.“——？”用問號劃出不明白的地方，上課注意聽。
（三）課程導(dǎo)入
1.在黑板上書寫“觀潮”二字，并分別詢問學(xué)生“觀”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出錢塘江大潮。
2.順勢列舉出自古以來，文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。
比如：八月十八潮，壯觀天下無。——蘇軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來�！畎�
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的？文中有一句話，請學(xué)生找出來。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀�！�
4.板書：天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來寫天下奇觀的？下面我們一起走進(jìn)課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容
1.生字詞學(xué)習(xí)。
教師指名讀，并相機正音。
2.將這些詞語放進(jìn)文章的句子中，再讓學(xué)生開火車讀。
3.從這些句子中，發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象，你一定有印象深刻的畫面，指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。
第一段學(xué)習(xí)：主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達(dá)方式。
4.再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的開頭，好嗎？好在哪里？讓學(xué)生自己讀，同學(xué)之間交流。然后引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣的開頭言簡意賅、點明中心、深入人心、讀來簡短有力。
5.引申到寫景作文：其實很多經(jīng)典的寫景文章，都喜歡使用這樣的開頭。
比如：我們在三年級上冊學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！�
接下來，課文就描寫西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，如何可愛。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》，第一句就是“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作�！�
今后我們在寫景時，也可以用這種干凈有力的開篇。
綜上，作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”，接著他先寫了潮來前，再寫潮來時，最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。（此時板書）
第二段學(xué)習(xí)：找關(guān)鍵詞，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
1.默讀第二段，畫出潮來前，江面是什么樣子的.？有什么特點
2.除了寫潮來前的平靜，還寫了什么？
3.結(jié)合第二段每一句話，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。
第三、第四段學(xué)習(xí)：
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點：樣子和聲音。
2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格，讓學(xué)生整理第三、第四段時間、地點、潮聲的變化，潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時間、地點潮聲的變化潮形的變化
午后一點左右，遠(yuǎn)處隆隆的響聲，好像悶雷滾動
過了一會兒，東邊響聲越來越大一條白線
很快，逐漸拉長、變粗，橫貫江面
再近些，兩丈多高的水墻
那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)
4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦。
第五段學(xué)習(xí)：
1.朗讀第五自然段，提問學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應(yīng)首段，難怪作者會寫到“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”
學(xué)習(xí)側(cè)面描寫——觀潮人。
1.提問學(xué)生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子。
2.提問學(xué)生為何需要側(cè)面描寫，從而引出側(cè)面描寫的作文。
3.再一次呼應(yīng)首段，這么多人看，就是因為“錢塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
1.提問學(xué)生“寫景文章應(yīng)該如何讀？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.提問學(xué)生以后如何寫寫景文，從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫作特色：第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫。
�。┱n后拓展
結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷，模仿這篇文章的寫作方式，寫一篇寫景文。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)板書
1.觀潮
潮來前——平靜
天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃
潮過后——余波未平
四、教學(xué)反思：
1.由于不了解學(xué)生學(xué)情，因此，很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行。
2.學(xué)完這篇文章，練筆是個費時間和精力的事情，因此要妥善安排好授課時間。
3.第一次與學(xué)生磨合，一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作，并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的積極性。
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