作業(yè)設計心得體會（通用21篇）
我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的作業(yè)設計心得體會，歡迎閱讀與收藏。
作業(yè)設計心得體會 篇1
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學質(zhì)量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進行時，如何玩轉(zhuǎn)小學數(shù)學作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返�！弊鲱}當然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè)，學生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價，認真批改作業(yè)，及時反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的.作業(yè)，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業(yè)設計心得體會 篇2
在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、特別化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。
一、針對學生個體差異進行分層作業(yè)
所謂分層作業(yè)是指學生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)來完成。這不僅關(guān)系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關(guān)系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將來的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。
二、針對數(shù)學內(nèi)容進行分層作業(yè)
針對學生的實際情況和教學內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型A、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是課堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。B、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的'基礎上能對知識進行一定的“再加工”。C、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
三、針對分層作業(yè)后進行科學合理的批改
改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自己滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的學生。
作業(yè)設計心得體會 篇3
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的.做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
作業(yè)設計心得體會 篇4
隨著“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究》主題培訓活動中，聽到了溫州市教研員雷子東老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學員分享。從這次培訓中，我收獲了很多專業(yè)知識，也開始有了一點自己的小想法，下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。
一、為何優(yōu)化
雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”，不斷強調(diào)“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖然國家一直在強調(diào)“減負”，但是大多數(shù)學生依舊每天在經(jīng)歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業(yè)，從一本練習冊到另一本練習冊，在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是什么呢？學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當成一項任務，只管做完，不管做好，所以就出現(xiàn)了學生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的.現(xiàn)象。雖然，反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時性的進步，但是從長遠角度來看，弊大于利。針對這一現(xiàn)象，“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時間”有了新的規(guī)定，這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
二、如何優(yōu)化
作為一名普通的數(shù)學老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個問題一直困擾著我。但是，從這次培訓中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓，針對如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點想法：
1、找適合孩子的作業(yè)。
作為一線老師，我們一定要堅信這句話：沒有人比你更了解你的學生。我們可以通過課堂教學，課堂作業(yè)本的練習，找到學生薄弱的知識點，從而針對性地挑選一些習題，作業(yè)求精不求多，對癥下藥才是良方。
2、布置分層作業(yè)
“龍生九子，九子各不同”，更何況一個班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點
評金老師的報告時也強調(diào)到：作業(yè)設計要來源于學生，為學生服務。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次，布置不同的作業(yè)以適應他們的學習能力。
3、作業(yè)要有發(fā)展性
以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎知識為主，但其實學生能力的培養(yǎng)更為重要。學生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設計中，如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學習效果。
此次培訓，頗有感觸，珍惜龍港小數(shù)的每一次活動，愿和龍港小數(shù)一起慢慢進步。
作業(yè)設計心得體會 篇5
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎性作業(yè)的同時，課外作業(yè)減少書面作業(yè)，設計能拓展學生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的.學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特別化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
作業(yè)設計心得體會 篇6
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。
上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在于教師，在于教師如何去激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿意跟著你走。
1、新課的導入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關(guān)重要的。
導入的方法很多，游戲?qū)�，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節(jié)數(shù)學課時，學生還不太明白數(shù)學是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來導入新課。
英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。
2、創(chuàng)設情境，變“要學生學”為“學生要學”
科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意于一身，且便捷，準確。
以數(shù)學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。
課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的'小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。
一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現(xiàn)。
此外，我們也可以創(chuàng)設各種現(xiàn)實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創(chuàng)對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質(zhì)教育的要求。
3、課堂中的評價小學數(shù)學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數(shù)學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自己，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展，使教師獲取數(shù)學教學的反饋信息，及時反思和調(diào)整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。
不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。
在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
作業(yè)要有針對性，要適量。
每節(jié)課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。
同時要科學安排作業(yè)明確要求“把學生的書包重量減下來，家庭作業(yè)量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。
很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。
每個學生的情況不同，我們應根據(jù)每個學生的情況布置不同的作業(yè)，讓后進生可吃，中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。
作業(yè)設計心得體會 篇7
激發(fā)小學生學習英語的興趣是創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教學環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識地去挖掘都可成為激發(fā)學生上英語課的興趣點，然后再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質(zhì)量。通過假期的讀書學習,我受益匪淺,以下是我的點滴讀書心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣
唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來減輕學生的`心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。例如，在新句型鞏固階段，用學生熟悉的歌譜讓學生自問自答How are you? How are you? Fine,fine, thank you。
二、精心設計，尋找興趣
傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。
三、小組活動，培養(yǎng)興趣
興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。如讓學困生在小組中做一些簡單的對話，讓相對較好的學生來組織小組活動，讓每一位學生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強興趣
小學生年齡較小，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
作業(yè)設計心得體會 篇8
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特別化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學生作較為充足、深入的'探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，協(xié)助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生知識結(jié)構(gòu)存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
作業(yè)設計心得體會 篇9
金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業(yè)負擔，XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學�；顒�，更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計，集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點：
一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；
二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”
三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系。
四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的`重要路徑。
通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持�！半p減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特別化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…最重要的是收獲了自己價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩！
作業(yè)設計心得體會 篇10
我小侄子昨天說了一句話：“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢，但是老師布置的作業(yè)還是那么多，一點兒也沒有感覺少了。”雙減的風迅速刮遍各地，減作業(yè)，減輔導，減少孩子們的學業(yè)負擔，這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢？我認真研讀了雙減政策的內(nèi)容，對于雙減背景下科學作業(yè)的設計進行了思考。
關(guān)于雙減政策下，作業(yè)建設要注重發(fā)展學生的“興趣、愛好及特長”，并且要多鼓勵學生“動手、動腦、重體驗。”
《小學科學課程標準》指出：小學科學要堅持探究式學習。在科學課堂上堅持讓學生親歷探究，通過探究獲得結(jié)論，形成科學概念，對所學知識再思考，再探究。所以科學作業(yè)應該摒棄形式單一的書寫作業(yè)，注重學生親自動手操作的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓科學作業(yè)不僅做到對課堂知識進行復習與鞏固，更能讓學生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得探究的新起點。布置科學作業(yè)可以遵循以下幾點：
一、科學作業(yè)并不像語文、數(shù)學每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學校的老師習慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊，在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業(yè)很少，半個小時就寫完了，但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時，這對學生來說作業(yè)就成了負擔。如果無法把握布置的作業(yè)時間量，教師可以親自寫一遍，看看快速完成的情況下需要多長時間。
二、作業(yè)布置要進行“分層”設計，根據(jù)學生的實際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學生的“學習需求”，防止出現(xiàn)學習好的學生“吃不飽”，或者學習稍微困難的學生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設計作業(yè)會占用老師的一些時間，但是可以讓不同的.學生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進生因為作業(yè)難而耗費太長的時間而導致的厭學。
三、科學作業(yè)要有科學的特色，少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質(zhì)》，通過課上的學習，學生掌握了溶解的概念，學生的探究內(nèi)容不止課上所舉出的例子，對于很多物質(zhì)學生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業(yè)讓學生下去接著對生活中的常見物質(zhì)進行實驗，課前可以進行分享交流；又或者六年級上冊《植物角里的科學問題》，我們的作業(yè)就可以讓學生自己種植物來觀察，拍照保存植物的生長變化，寫成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學生會更有興趣；比如六年級下冊《向人類祖先提問》，我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學生進行分享等。科學作業(yè)重動手、重操作，讓孩子們能真正像科學家一樣探究。
記著小時候作業(yè)就非常多，經(jīng)常寫到十來點，寫不完怕挨批，寫完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學習效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫，我們要面向全體學生，設計符合學生發(fā)展的作業(yè)，真正讓作業(yè)幫助學習，而不是增加負擔。
不讓學生機械般抄寫，機械般學習。希望科學課是有趣的，科學作業(yè)是與眾不同的，是真正為學生發(fā)展而設計的科學作業(yè)。
作業(yè)設計心得體會 篇11
小學美術(shù)教學的主要目的就是對學生審美能力和審美情趣進行培養(yǎng)，使學生可以更好的利用美術(shù)知識應用于生活當中。美術(shù)教育在我國傳入教學中采用大班制，這種模式禁錮了學生的思維方式，不利于提高學生的學習興趣，應采取有效的措施改進教學模式。如果采用分層教學，根據(jù)學生的不同特質(zhì)因材施教，那么對美術(shù)課堂教學效果的提高大有裨益。在小學美術(shù)分層教學過程中，教師應合理設計分層作業(yè)，充分發(fā)揮差異教學的作用，確保小學美術(shù)差異教學分層作業(yè)的科學合理性。
一、小學美術(shù)課堂分層作業(yè)布置要求
合理布置美術(shù)作業(yè)能夠鞏固學生的美術(shù)知識技能。在分層布置美術(shù)作業(yè)時應注意體現(xiàn)作業(yè)的人性化、多元化，作業(yè)要詳細明確。教師應據(jù)學生的興趣結(jié)合教學目標，以學生實際水平為依據(jù)，合理設計布置美術(shù)作業(yè)。在布置美術(shù)作業(yè)時，教師不能拘泥作業(yè)形式，鼓勵學生通過多種方式完成美術(shù)作業(yè)，提升學生參與完成美術(shù)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。
1、分層作業(yè)首先要考慮學生的需求，教育的目標是以學生為主體，激發(fā)其學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。教師應充分尊重學生，可讓學生根據(jù)自身的能力需求自主選擇適合自己的作業(yè)方式，使之更有信心動力完成作業(yè)。
2、美術(shù)分層布置應圍繞課堂教學目標，結(jié)合學生的實際能力情況，作業(yè)難度的分層應以提高學生的美術(shù)能力為原則，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新精神，使全體學生的美術(shù)能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的學生對美術(shù)作業(yè)的態(tài)度不同，喜歡美術(shù)的學生認為作業(yè)是施展才能的機會，部分學生不喜歡美術(shù)，對待作業(yè)也較馬虎。教師可以設計不同層次要求的作業(yè)，讓不同能力層次的學生在原有的基礎上充分發(fā)揮自己的才能。
4、小學生由于智力發(fā)育未成熟，在分層布置美術(shù)作業(yè)時，教師應盡量詳細描述作業(yè)的步驟方法，讓學生清楚完成美術(shù)作業(yè)的方法，讓學生都能輕松地完成美術(shù)作業(yè)，以達到良好的教學效果。
二、小學美術(shù)課堂作業(yè)分層教學的應用
1、分層布置作業(yè)量
相同的作業(yè)量為不同的學生帶來不同的壓力。有的學生會感到完成一幅畫很困難，會產(chǎn)生被動應付的態(tài)度，這樣不能達到作業(yè)鞏固新知識的目的，不利于學生的身心健康發(fā)展。有的學生會感到完成一幅畫很簡單，不能起到有效的訓練作用，這樣也不利于學生美術(shù)能力水平的提升。因此，對不同的學生進行分層布置作業(yè)量，是美術(shù)作業(yè)分層必須解決的問題。
在布置小學美術(shù)作業(yè)教學環(huán)節(jié)，教師要了解不同層次能力學生的特點，根據(jù)學生的能力實行作業(yè)量的分層。在教師的指導下讓學生自主選擇作業(yè)層次，教師應不斷改進教學模式，更好地激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，提升學生的.美術(shù)素養(yǎng)。
2、分層安排作業(yè)難度
在小學美術(shù)分層教學過程中，教師應據(jù)學生的美術(shù)實際水平合理安排作業(yè)，提升小學美術(shù)分層教學效果。
3、分層評價作業(yè)質(zhì)量
新課改要求以學生為主體。小學美術(shù)分層教學作業(yè)設計中，教師應采取分層評價的形式，尊重學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學方式以教師評價為主，將教師主觀意識強加于學生，忽略了學生的內(nèi)心感受，導致學生對學習美術(shù)缺乏興趣，影響了學生美術(shù)水平的提升。因此教師應在評價學生作業(yè)過程中采取分層評價的方式，遵循學生互評自評的原則，確保評價的公正客觀性。
以往的教學評價活動中，教師對學生作業(yè)質(zhì)量的評價以統(tǒng)一的標準評定。如從學生畫作的色彩搭配、構(gòu)圖方式、線條運用等方面進行簡單評價。忽略了學生的特別發(fā)展。小學美術(shù)教學目標是培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣。為其持續(xù)學習美術(shù)奠定基礎。專業(yè)化的教學評價方式易打擊學生學習美術(shù)的積極性，導致學生無法體驗美術(shù)的樂趣，影響其對美術(shù)學習的動力。
作業(yè)設計心得體會 篇12
作業(yè)是學校教育教學活動的重要組成部分；是完善教學管理、開展科學評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的有效途徑；是教師檢測教學效果、精準分析學情、調(diào)整教學計劃、提高課堂教學效率、改進教學方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學數(shù)學教師的作業(yè)設計能力，為教師作業(yè)設計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設計，從而進一步提升教學質(zhì)量。龍港市組織小學數(shù)學教師開展“作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”培訓活動。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導向下的單元作業(yè)設計——以四下“三角形”單元為例》，對作業(yè)進行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當做讀透教材，讀懂學生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設計》。曹老師關(guān)注兩個點，一個是作業(yè)設計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設計，浙江省教育廳主任張豐在學習設計與作業(yè)設計融會教與學全過程一文當中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導學生開展的自主學習活動，它是承載學習內(nèi)容，體現(xiàn)學習方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預習、促進、理解、診斷、學習引導、合作、知識整理、習慣養(yǎng)成等作用。設計單元作業(yè)是期待在鞏固學生已有知識技能的基礎上，引導學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學生的網(wǎng)絡知識遷移到方法當中，提高學生的解決問題的能力。曹老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學核心素養(yǎng)以及項目化學習理念等關(guān)鍵詞進行設計，讓學生在完成作業(yè)的過程當中感受數(shù)學的`魅力，指向深度學習與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子東老師的講座《小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)設計構(gòu)架例談》�；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學習與制定，結(jié)構(gòu)學習思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學習的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學情。（課前學情、課后學情、課中學情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源。作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生，基礎知識顯然就是在適當?shù)臅r候用適當?shù)姆椒?數(shù)學方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學活動)，再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數(shù)學能力)，并不斷成長(形成數(shù)學素養(yǎng))。作業(yè)也是學�？蒲小皬澋莱嚒币宦窂�；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W數(shù)學單元作業(yè)編寫指導方案，小學數(shù)學單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導方案。
此次活動，為龍港市小學數(shù)學教師作業(yè)設計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評價的載體”，更是“學習本身”。
作業(yè)設計心得體會 篇13
《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學數(shù)學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，我在小學數(shù)學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。
做數(shù)學老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎好的學生一會兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎!而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目，更嚴重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎，長此以往，學生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧，基礎好，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎差的學生來講，特別是班中的學困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的`打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心，數(shù)學成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數(shù)學，解答數(shù)學習題的能力是不同的，數(shù)學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)，增強其對數(shù)學學習的興趣。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。
分層教學首先應承認學生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“星級計劃”。讓學生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于三顆星，要想成為五顆星，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為四星星，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學生提升為五顆星，“星級計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機。
學習目標的分層設定是提高學生數(shù)學學習效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個三顆星、四顆星、五顆星的標準：
1、學習方面：三顆星：會做基礎題;四顆星：會做基礎題并理解;五顆星：會做題、理解并會講思路。
2、發(fā)言和提問方面：三顆星：一節(jié)課能舉一、二次手;四顆星：一節(jié)課能舉三、五次手;五顆星：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：三顆星：能及格;四顆星：良好;五顆星：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：三顆星：能經(jīng)常幫助別人;四顆星：能帶伙伴，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規(guī)范》。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。
總之，數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
我經(jīng)過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到數(shù)學作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學生逐步養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的情感和態(tài)度。
作業(yè)設計心得體會 篇14
近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學習浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，這次學習如同一場及時雨，敲門磚。幾天的認真學習，收獲多，感觸深！
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個懂的問題，要真正達到“學以致用”，使學習的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與課堂教學互補。
為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨到見解。
杭州市鳳凰小學校長繆華良分享了義務教育階段作業(yè)管理和設計的一些經(jīng)驗。繆校長在交流中，風趣地比喻道，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說，城區(qū)小學生作業(yè)多，時間長是一個不爭的事實，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。
如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個年級沒有書面作業(yè)，但有多種非書面“好作業(yè)”。學校依托校本閱讀課程，開展全員暢讀，親子閱讀。引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身，親子運動。閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄；無手機打卡作業(yè)。學校杜絕利用手機端進行作業(yè)打卡，倡導紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè)，保護兒童的視力；無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學生問卷等方式，防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的.現(xiàn)象。每個教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無布置后不批改現(xiàn)象。學校嚴格按照“精選、先做、全批、及時反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評，有反饋，有輔導，強化作業(yè)的診斷功能；“無作業(yè)日”每月一次。學校已連續(xù)三年對3-6年級學生實施每月一天無作業(yè)日。學期之初，有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。
此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學還開設了長作業(yè)。比如學生有“生活之美孝悌單”，鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵學生參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝。繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自己價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”
金華市教育教學研究中心主任周紅星說，作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學校的做法，浦江縣實驗小學的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動，并通過錯題庫提升學習的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學校還開展“小鬼約題”活動，組織學有余力的學生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進行出題、改編并講解。收到了很好的學習效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學生在作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識、提升了能力、習得了方法、激發(fā)了興趣、促進了學生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，掌握學習的情況。采用面批等方式對學生進行特別診斷；通過作業(yè)，實現(xiàn)更加高效的學習。
紹興市柯橋區(qū)實驗中學校長董建康介紹，柯橋?qū)嶒炛袑W在作業(yè)管理上堅持四個導向，分別是——問題導向，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習；數(shù)據(jù)導向，科學精準，增強學生學習信心，提高學習效率；自主發(fā)展導向，賦予學生自主學習機會，發(fā)展學習能力，培養(yǎng)悟性；社會參與導向，助力學生未來發(fā)展，實現(xiàn)學以致用。
董校長說，柯橋?qū)嶒炛袑W有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標準，對作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細節(jié)處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴格的規(guī)定。學�，F(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)4大類。學校一直以來立足規(guī)范，不購買任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設計一節(jié)課后的作業(yè)，分三個層次難度設計，學生做完后，老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進行檢查、統(tǒng)計，查漏補缺。
他認為要使火車跑得快，全靠車頭帶的教學思想具有明顯的局限性。學校很注重發(fā)揮學生主動性，啟動每個學生自帶的“引擎”，發(fā)動學生反思自己的學習問題，自己去解決。學校很早就出臺了《關(guān)于鼓勵學生自主作業(yè)的實施意見》，讓學生根據(jù)自己的學習狀況自己“定制”作業(yè)，讓學生有意識地去尋找自己學習中的“短板”，讓學習變得更有效率，更加靈動。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進學與教的作業(yè)設計”專題報告，他認為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔，一頭挑著教學，一頭挑著評價，成為教學和評價之間的紐帶。學科知識要引導遷移運用，學習方式要走向真實深度，教學形態(tài)要注重學習指導，最終發(fā)展學生的思維，達到育人的目標。
落實“雙減”，還孩子一個健康快樂的童年，促孩子全面發(fā)展，我們在專家的指引下探索實踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負增效！
作業(yè)設計心得體會 篇15
20xx年上海市中小學、幼兒園校（園）長暑期專題培訓的主題是：面向教育現(xiàn)代化的能力建設——關(guān)注課堂改革，落實全員育人。學院組織全體教師參加培訓。為期兩天的培訓，安排了1場市領導報告、3場專題報告、4個主題專場，內(nèi)容豐富品質(zhì)優(yōu)。
7月3日上午，我選修了上海市教育委員會教學研究室副主任王月芬的專題報告《提升中小學作業(yè)設計與實施質(zhì)量》。現(xiàn)著重將學習此報告的心得梳理如下。
作業(yè)是學生學習過程的重要組成部分，是提升教育質(zhì)量的重要抓手，是連接教學、評價的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設計與實施能力是教師專業(yè)素養(yǎng)之一，我們要從促進學習的立場去理解作業(yè)。
王月芬老師在報告中首先闡述了上海市教委教研室作業(yè)研究項目組界定的“作業(yè)”內(nèi)涵，即作業(yè)是指學校教師依據(jù)一定的目的布置給學生并且利用非教學時間完成的任務；接著，梳理出當前作業(yè)設計與實施的14個問題。主要問題有功能單一，認為作業(yè)主要是鞏固課堂教學基本知識與技能；目標指向單一，且低水平目標多；題目分布比例不合適，設計缺乏整體性、序列性；教師普遍缺乏對作業(yè)的統(tǒng)計分析；家長認為學校對家長輔導作業(yè)要求過高；學校作業(yè)管理不力，對作業(yè)設計、實施、檢查、教師作業(yè)能力發(fā)展的保障等，形式有余，內(nèi)涵不足……
回觀近幾年的調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)當前作業(yè)環(huán)節(jié)面臨的突出問題是作業(yè)設計缺少規(guī)劃、學情診斷不夠精準、過程動態(tài)難以跟蹤、促進學習效果一般。
那么，如何提高作業(yè)設計的質(zhì)量呢？市教研室項目組提出的基本策略是單元作業(yè)設計，即作業(yè)設計的基本單位是單元。單元作業(yè)設計的價值在于增強同一單元不同課時作業(yè)之間的.結(jié)構(gòu)性和遞進性；有助于從單元整體的視角，將單元整體培養(yǎng)目標、教學、評價、作業(yè)、資源等進行系統(tǒng)思考；在提升作業(yè)設計整體質(zhì)量的同時，更加培養(yǎng)了教師對學科課程的整體把握和系統(tǒng)設計能力。
作業(yè)設計是依據(jù)一定的目的，選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。教師要潛心研究影響作業(yè)設計的關(guān)鍵要素，即作業(yè)功能、目標、科學性、難度、時間、類型、選擇性、結(jié)構(gòu)等。這些關(guān)鍵要素決定著作業(yè)設計質(zhì)量高低。與之相應，評價作業(yè)設計的質(zhì)量標準主要有8個觀察點，即育人為本、目標一致、設計科學、難度適宜、時間合適、設計新穎、體現(xiàn)選擇、結(jié)構(gòu)合理。
項目組對如何提高學校作業(yè)管理水平，提出了兩個建議：一是加強學校作業(yè)的內(nèi)涵建設——體現(xiàn)各年級、各學科特征；注重作業(yè)批改的同時，加強對作業(yè)設計、分析、講評與輔導等方面的要求；積極探索并逐年完善校本作業(yè)體系，增強作業(yè)的針對性。二是加強學校作業(yè)過程性的專業(yè)指導——關(guān)注學生的作業(yè)興趣、負擔感、作業(yè)時間等；科學專業(yè)分析學校作業(yè)設計質(zhì)量、完成結(jié)果等；依據(jù)學生作業(yè)結(jié)果，開展有效的講評課。
眾所周知，作業(yè)的價值在于它超越了在校學習的限制，有助于學生加深對學習內(nèi)容的理解、拓展學習資源、調(diào)整學習策略、養(yǎng)成良好習慣。它的主要功能是深化學習、提升內(nèi)在動機、幫助學生學會自主規(guī)劃與管理�？梢哉f，作業(yè)本質(zhì)上是自主學習的過程，與教學具有一致性和互補性。對學生的學習來說，規(guī)劃合理、指向精準、干預有效的作業(yè)會成為其重要的財富，而不是學業(yè)負擔。
作業(yè)設計心得體會 篇16
就一節(jié)生物課而言，教師要上好一節(jié)課，應該在導言上下功夫，一上課就把學生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學習新課題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎。為此我們組把如何設計導言作為本組的教研課題。在開學這段時間本人也在嘗試摸索中體驗每節(jié)導言帶來的喜憂。
一、利用學生熟知的生活常識或距學生最近的、貼近學生思想的“熱點”設計問題情景，激起學生了解其中原由的興趣。例如學習前言中以對話形式。你們喜歡那些動植物能介紹給同學嗎？一下打開學生記憶的大門。然后順水推舟。其實這些與我們要學習的生物學科有著緊密的'聯(lián)系。研究這些又有什么意義呢？你能結(jié)合教材提示舉例嗎？這樣一節(jié)課就很快把學生帶入到學習生物的興趣中來了。
二、可以由成語典故、諺語、歇后語、謎語等開始。學習“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，學生就不會覺得學的太死太枯燥了。
三、聯(lián)舊引新。有意識地抓住新舊內(nèi)容之間的相似點或不同點，進行溝通、對比，以故引新，學新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由于生物選修知識是在必修的基礎上拓展、加深的，因此對于必修知識的回顧很重要。如講“細胞是遺傳信息庫”中對細胞結(jié)構(gòu)的功能回顧及顯微鏡下著色最深的部位的回顧，就有利于對dna基因、染色體認識。學生在必修中已經(jīng)學習了簡單的過程，對于具體的、更深入的知識是在選修中補充說明的，那就很有必要復習舊知識，這樣也為接受新知識打基礎。
作業(yè)設計心得體會 篇17
這次的課程設計對于我來說有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨立完成了設計任務，更重要的是在這段時間內(nèi)使自己深刻感受到的那份艱難。而這份艱難不僅僅體現(xiàn)在設計內(nèi)容與過程中為了精益求精所付出的艱辛，更重要的是背負惡劣的天氣所付出的決心與毅力!
也許自己太過于執(zhí)著,從設計開始就落在大家的后面。不過還好，很快就將基本的與整理出來，不至于遠離大家的進度。有些結(jié)構(gòu)設計上還是不太明白為什么要那樣設計�？磥碜约簩W的東西太少了！
感覺設計對我們這些剛剛?cè)腴T（或者在某種意義上來說還是門外漢）就是按照條條款款依葫蘆畫瓢的過程，有的時候感覺挺沒有勁的'。反正按照步驟一定可以完成設計任務，其實不然。設計過程中有許多內(nèi)容必須靠我們自己去理解，去分析，去取舍。就拿電動機型號選擇來說，可以分別比較幾種型號電動機總傳動比，以結(jié)構(gòu)緊湊為依據(jù)來選擇；也可以考慮性價比來選擇。前者是結(jié)構(gòu)選擇，后者確實經(jīng)濟價格選擇。而擺在我們面前的卻是兩條路，如何將兩者最優(yōu)化選擇才是值得我們好好深思的。
通過這次的設計，感慨頗多，收獲頗多。更多的是從中學到很多東西，包括書本知識以及個人素質(zhì)與品格方面。感謝老師的辛勤指導，也希望老師對于我的設計提出意見。
作業(yè)設計心得體會 篇18
隨著國內(nèi)各項經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多產(chǎn)品都發(fā)生的翻天覆地的變化，加上精美的外包裝可以增加銷量，所以產(chǎn)品包裝設計變得異常重要。想要設計出好的產(chǎn)品包裝，必須要充分了解產(chǎn)品的特性，具體產(chǎn)品包裝設計心得體會介紹如下：
好的產(chǎn)品包裝設計需要符合消費者心理和審美觀點，外觀色彩設計可以為產(chǎn)品加分，同時還可以滿足消費者的情感變化。在人們剛剛接觸到一個新產(chǎn)品你的時候，都會從產(chǎn)品的'包裝去了解它，所以包裝設計非常重要，合理的運用色彩可以讓產(chǎn)品贏在起跑線上。
包裝與消費者第一次與產(chǎn)品接觸的媒介，包裝就是品牌的臉面，也是強有力的銷售工具，通過它可以刺激購買，并且可以建立對品牌的忠誠度，影響品牌的市場定位。要保證設計出來的產(chǎn)品與品牌相互結(jié)合，不管是從視覺、觸覺、功能方面都可以給消費者留下深刻的印象。
產(chǎn)品包裝設計要有產(chǎn)品銷售方面的文字、圖案，可以將他們完美的結(jié)合，并且具有一定的促銷作用。包裝上面還要有產(chǎn)品的基本信息，生產(chǎn)日期、批號、產(chǎn)地的等，對于容易破碎的產(chǎn)品需要作出特殊的標志，可以起到警示的作用。
包裝設計的整體構(gòu)思就是包裝的靈魂，需要進行多次的修改才能夠?qū)⒆髌吠昝赖某尸F(xiàn)，所以設計者要掌握足夠的經(jīng)驗才可以應對不同的產(chǎn)品設計。
作業(yè)設計心得體會 篇19
這次課程設計是一次非常珍貴的可以讓我們所學的理論與實際相結(jié)合的機會。我們小組的題目是matrix矩陣類的實現(xiàn)，我們通過從圖書借閱系統(tǒng)類似書籍、上網(wǎng)查閱資料、同學之間的相互協(xié)作很好地完成了題目要求。
通過這次比較完整的一個程序的設計，我走出了純理論的學習，開始從一種全新的角度去學習。理論與實際相結(jié)合的設計，鍛煉了我綜合運用所學的基礎知識，解決實際問題的'能力，同時也提高我查閱文獻資料、對程序整體的把握等其他能力水平。而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，我的各方面經(jīng)驗都得到了極大的豐富。
通過完成這個矩陣類我的程序編寫能力有了很大的提高，對c++類的理解也更加深刻，對類的運用也更加純熟，對函數(shù)的調(diào)用、構(gòu)造、構(gòu)析、重載的運用更加成熟。和老師以及同學的溝通交流更使我對程序整體的規(guī)劃與設計有了新的認識，也對自己提出了新的要求。正是這一次設計讓我積累了許多實際經(jīng)驗。也必然會讓我在未來的工作學習中表現(xiàn)出更高的耐力、理解力、實踐力。
順利如期的完成本次課程設計給了我很大的信心，但是也為我指出很多不足的地方。學習其實就是一個不斷完善的過程，正視自己的不足之處。在以后的工作和學習中不斷的彌補這些不足之處，在以后的生活中也要保持同樣的態(tài)度，不斷地完善自己。
作業(yè)設計心得體會 篇20
這是一幅雀巢咖啡的經(jīng)典平面廣告作品，賞析如下：
● 調(diào)性方面：主要是色彩，紅色是一個暖色調(diào)，具有一定刺激性，能讓昏昏欲睡的
視覺神經(jīng)驚醒過來。此外，這還與雀巢咖啡的功能有關(guān)，雀巢本身有提神這一功能性訴求，在加上他包含著喊醒每一天的意味，久而久之讓人們很自然的就把紅色、雀巢咖啡和清醒有活力聯(lián)系起來。而且紅色原本就是中國喜事中的主色，看著紅色，會給人們一定的興奮和喜悅感，所以用紅色做主色調(diào)更容易吸引中國消費者。
● 排版構(gòu)圖：從總體來看，這幅平面廣告作品構(gòu)圖簡約明了，主題清晰。紅色是主
背景，圖中間的女性人物和雀巢咖啡是主要元素，最右邊的男士的腿和手（很容易可以看得出）是輔助元素，廣告文案“新歡”是整幅作品的點睛之筆，是主題更加鮮明。另外，畫面中兩個人物分別以不同的傾斜程度來呈現(xiàn)，以此來表現(xiàn)雀巢咖啡的吸引力也是作品的一個亮點。
● 創(chuàng)意表現(xiàn)：這幅平面作品的創(chuàng)意非常簡單，就是雀巢咖啡代替圖中的`男士成了女孩的“新歡”，再通過畫面構(gòu)圖表現(xiàn)雀巢咖啡不可抵擋到的“誘惑力。”
● 針對性：雀巢咖啡的主要目標消費群體是廣大的青年白領和學生，廣告作品創(chuàng)意和表現(xiàn)都非常簡單，更容易被目標消費群體理解和接受。
作業(yè)設計心得體會 篇21
我有一個很不好的習慣，對新事物只有三分鐘熱度。剛開始接觸C語言的時候我覺得這東西很好玩，特別是它能編寫一些簡單的游戲程序，我很喜歡玩游戲，但是隨著時間的推移，特別是上C語言的理論課，說實話，真的很無聊啊！就這樣，我漸漸也對“她”失去了興趣。上課也不聽了。
直到劉老師說我們要做一個C程序的簡單設計---計算器。我當時一聽就傻了，我可是什么有用的東西也沒學到��！我怎么可以做出這么牛叉的東西出來呢？我肯定要掛了！但是也沒辦法啊，別人都做，我總不能在機房里面傻玩吧？就這樣我開始借課代表的筆記本來看了，其實劉老師已經(jīng)把一些關(guān)鍵的函數(shù)告訴了我們，我們只要把它們有機的結(jié)合起來，再加一些小細節(jié)就行了。我看了幾遍筆記后就基本上把界面搞定了，當然期間我問了幾位同學，也尋求過劉老師的幫助，受益良多。后面的程序有點小難，當然是對我這種菜鳥來說的。但是經(jīng)過同學的細心耐心的講解，我總算也能在黑暗的道路上曲折前進。直到整個程序?qū)懲甑?那一刻我才松了一可氣。終于完成了，想想幾天來的認真和辛苦，值�。‘吘挂菜闶亲龀鰜淼冒 Ｄ欠N成就感很強��！
通過這次的設計課我明白了編程員的偉大很不容易。也明白了集體的智慧是偉大的。還有劉老師他總能在我們走投無路的時候雪中送炭！他，亦師亦友！
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