語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)1
9月22日，我參加了在莒南縣第八中學(xué)召開(kāi)的臨沂市初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：課堂教學(xué)觀摩、研討與點(diǎn)評(píng)；初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)規(guī)范。
22日下午，是課堂教學(xué)觀摩，共聽(tīng)了三節(jié)課，第一節(jié)是寫(xiě)作教學(xué)《文從字順》，執(zhí)教的老師是莒南縣第六中學(xué)的王娟老師。她從學(xué)生的習(xí)作《軍訓(xùn)中的一幕》入手，借助于這篇習(xí)作，總結(jié)出了文從字順的幾點(diǎn)要求：用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，語(yǔ)序要恰當(dāng)，搭配要合理，朗讀可以糾錯(cuò)。老師的駕馭課堂的能力很強(qiáng)，收放自如，沒(méi)有廢話，注重了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)。第二節(jié)課是閱讀教學(xué)，《走一步，再走一步》，執(zhí)教的是羅莊區(qū)冊(cè)山中學(xué)的高新麗老師，課堂的環(huán)節(jié)是由故事導(dǎo)入，之后便由整體感知到研讀賞析，重點(diǎn)放在了研讀賞析的環(huán)節(jié)。這節(jié)課重點(diǎn)突出，教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。第三節(jié)課是文言文教學(xué)，題目是《智子疑鄰》和《塞翁失馬》，執(zhí)教的老師是蒙陰縣第三中學(xué)的邵霞老師。她的教學(xué)過(guò)程是老師教學(xué)一篇文章，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另一篇文章，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂容量較大，老師的基本功扎實(shí)，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好。
23日上午，首先是縣區(qū)教研員對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。然后聽(tīng)了臨沂市初中語(yǔ)文教研員龐云龍的專題報(bào)告：《初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃與課堂教學(xué)規(guī)范》。從這篇報(bào)告中，我受益匪淺。我明白了課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范：面向全體學(xué)生；熏陶感染，獨(dú)特體驗(yàn)，積累應(yīng)用，培養(yǎng)語(yǔ)感，整體把握；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的.制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)象；多媒體的使用。
課堂教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)范，對(duì)今后的課堂教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，在今后的教學(xué)中，我要把這幾點(diǎn)規(guī)范落實(shí)在教學(xué)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解其中的理念。提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)2
11月27日，我很榮幸地被派到xx體育廣場(chǎng)舉行的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文‘深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)。研討會(huì)上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國(guó)內(nèi)聞名的特級(jí)教師及名教師。他們睿智、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)新的課堂教學(xué)，扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練，真正回歸了語(yǔ)文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。
一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┎粠匆舻淖R(shí)字課
一節(jié)沒(méi)有拼音的一年級(jí)識(shí)字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識(shí)字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好......”為教材，從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字；用色彩鮮明的圖畫(huà)幫助識(shí)字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過(guò)多種形式的朗讀：教師領(lǐng)讀，小老師領(lǐng)讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開(kāi)火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運(yùn)用卡片對(duì)對(duì)碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫(xiě)，只用手寫(xiě)的寫(xiě)字指導(dǎo)更細(xì)致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細(xì)細(xì)講解。寫(xiě)字的田字格比我們平時(shí)用的田字格多了八個(gè)小點(diǎn)，這樣方便學(xué)生寫(xiě)字時(shí)定好位置，這樣寫(xiě)字輕輕松松，學(xué)生寫(xiě)出的字更是端端正正。
不帶拼音的識(shí)字課所展示的是“先識(shí)字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念，降低教學(xué)拼音的難度，實(shí)現(xiàn)“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書(shū)”的目標(biāo)。
教學(xué)高年級(jí)的老師也不忘展示識(shí)字方法，何剛老師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金老師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過(guò)古人“作揖”拜師的動(dòng)作演示來(lái)理解“拜師”。
二、扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練：
�。ㄒ唬┰陂喿x教學(xué)滲透寫(xiě)作技巧
請(qǐng)看特級(jí)教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學(xué)片段：
師：作者一開(kāi)始認(rèn)同種樹(shù)人的做法嗎？
生：不認(rèn)同。
師：對(duì)于種樹(shù)人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？
生：1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？
2、但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？
3、我忍不住問(wèn)他，到底是什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧？
師:為什么會(huì)有這些反應(yīng)?
生:(沉默)
師:寫(xiě)哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.
生:再讀3處疑問(wèn).
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:制造懸念。
生:3處奇怪-----
師:3處奇怪,3處不同的問(wèn)題是什么關(guān)系?
生:遞進(jìn)。
師:林清玄是寫(xiě)給誰(shuí)看的?
生:寫(xiě)給讀者。
師:你們是讀者,老師也是讀者。林清會(huì)心中有讀者,他有疑問(wèn),讀者你也會(huì)有疑問(wèn),你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會(huì)吸引到這里來(lái)了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？
師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從從容容？
師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-—— 到底是什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧？
師:這種寫(xiě)作方法叫層層設(shè)置懸念。板書(shū):層層設(shè)置懸念
王老師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),層層深入地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來(lái)去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?/p>
(二)輕松地復(fù)述課文
概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文是高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。每次遇到要求復(fù)述課文內(nèi)容的課文，總是令我們老師頭痛，我們總責(zé)怪學(xué)生找不到課文的要點(diǎn)來(lái)復(fù)述。聽(tīng)了蔣軍晶老師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》一課后，頓時(shí)令我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)復(fù)述課文可以這樣教，這樣學(xué)，還學(xué)得這么有趣。
1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了地概括了課文內(nèi)容，例如：
師：藏族的人名有一個(gè)，地名有好多。畫(huà)好的自己在座位上把詞語(yǔ)讀一讀。
�。ㄉx詞語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)人名？
生：松贊干布。
師：跟他一起讀，那一個(gè)字兒念“干”，讀得很準(zhǔn)確。
�。ㄉx）。
師：地名呢？每人說(shuō)一個(gè)，最好從前往后說(shuō)。
生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）
生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準(zhǔn)確）
生：路納。
生：達(dá)尤龍真。（四個(gè)字的地名讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)）
生：乃巴山。
生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）
師：來(lái)，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納，過(guò)達(dá)尤龍真，翻過(guò)乃巴山，走了一程又一程，最后來(lái)到吐蕃，來(lái)到吐蕃的中心城市拉薩，見(jiàn)到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）
師：這是一個(gè)“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過(guò)程。來(lái)，你們也像蔣老師這樣，把這個(gè)故事的`梗概說(shuō)一說(shuō)。
生：（一孩子講，講得挺連貫）
2、找出民間故事的相似點(diǎn)，相同的結(jié)構(gòu)，相同的字眼，成為復(fù)述課文的主干線。如：蔣老師以：遇到困難----小鳥(niǎo)說(shuō)------只見(jiàn)她-----從此以后-----”為本篇課文復(fù)述的主干線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，降低了難度復(fù)述課文。
3、做好示范，給學(xué)生模仿
學(xué)生愛(ài)模仿，利用這一特點(diǎn)，蔣老師在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生覺(jué)得有困難時(shí)，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復(fù)述課文故事時(shí)作好示范。在他的示范教學(xué)下，學(xué)生掌握了復(fù)述的方法和技巧，也能熟練地復(fù)述課文了。
精心的設(shè)計(jì)，精彩的示范，巧妙地引導(dǎo)，加上蔣老師睿智、風(fēng)趣的語(yǔ)言，令在場(chǎng)觀課老師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氛圍中學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)。聽(tīng)蔣老師的課簡(jiǎn)直就是一種享受，聽(tīng)了一節(jié)還想再聽(tīng)，成人有如此感受，更何況學(xué)生？做蔣老師的學(xué)生真的很幸福。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)3
我有幸參加了“和美課堂”第十二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了竇桂梅老師、王文麗老師、何捷老師、孫雙金老師、虞大明老師、丁慈礦老師、張祖慶老師、孫慶博等九位老師的觀摩課，其中有習(xí)作指導(dǎo)課，有閱讀教學(xué)展示，也有整本書(shū)共讀觀摩，也有最新課例分享，并聽(tīng)了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到了一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無(wú)不讓人稱奇、感嘆語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來(lái)談一談自己的體會(huì)。
21日上午第一節(jié)課，是竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富，專注于低年級(jí)課堂特點(diǎn)，更利用多彩的工具去撬動(dòng)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，如識(shí)字洞洞卡、綠葉、學(xué)習(xí)卡、葡萄等，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中享受了一場(chǎng)豐富的知識(shí)大餐。
第二節(jié)是王文麗老師的整本書(shū)閱讀課例———《兔之眼》教師不斷設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。讀書(shū)沒(méi)有策略，邊讀邊思考，邊讀邊預(yù)測(cè)，是不講物質(zhì)條件的。在學(xué)生心里，沒(méi)什么比“喜歡”讀更重要。興趣是最好的老師。
讓我印象比較深刻的是孫雙金老師的《走進(jìn)李白》和虞大明老師的《太空“清潔工”》。孫老師通過(guò)李白三首極具夸張與浪漫主義的詩(shī)歌《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《秋浦歌》，在不斷誦讀和理解感悟中，使大家明白了李白為什么會(huì)被稱為“詩(shī)仙”，因?yàn)樗脑?shī)中有超越人間的仙境、極度的夸張和神奇的想象。當(dāng)我們沉浸在李白已是超脫凡俗的仙人境界中時(shí)，孫老師又通過(guò)李白三首膾炙人口名篇：《靜夜思》《獨(dú)坐敬亭山》《送孟浩然之廣陵》，使我們體悟到了李白作為凡人的思鄉(xiāng)孤獨(dú)之情以及重視友情的特點(diǎn)。原來(lái)李白是仙也是人。一般情況下，說(shuō)明文給人的感覺(jué)是嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足，但從虞老師的課堂上，讓我們了解了學(xué)習(xí)說(shuō)明文也是輕松愉悅的。通過(guò)闖關(guān)游戲和師生模擬表演的形式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生了解這篇課文傳遞給我們的科學(xué)常識(shí)。再?gòu)脑趺磳?xiě)的角度，領(lǐng)會(huì)“打比方”說(shuō)明方法的奇妙之處，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言寫(xiě)作的秘笈，教孩子怎么感知語(yǔ)言，最后怎么運(yùn)用語(yǔ)言，真真正正體現(xiàn)了教材無(wú)非是個(gè)例子，帶著孩子們?cè)谡Z(yǔ)言當(dāng)中來(lái)來(lái)回回走了好幾次。
兩天的培訓(xùn)雖然短暫，卻也充實(shí)。感謝學(xué)校給予我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在今后的課堂上，我也會(huì)追趕名師們的腳步，不忘初心，砥礪前行。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)4
參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，期間我聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)，整整兩天，我認(rèn)真做好了筆記，寫(xiě)出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
一、對(duì)新課程的思考
在本次觀摩研討會(huì)中，各位老師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名新教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的`激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電�？傊�，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)5
高三語(yǔ)文研討會(huì)于11月24-26在崇義召開(kāi)，這次選址崇義，是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專題報(bào)告兩大塊組成。
一、 崇義中學(xué)語(yǔ)文組的建設(shè)
作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍，崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚，面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無(wú)論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二。他們的成功來(lái)自以下兩個(gè)方面：
（一） 大環(huán)境
崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，崇義中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、
1） 以嚴(yán)治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開(kāi)始，從學(xué)生的`頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2） 舉全校之力，強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。
3） 強(qiáng)化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。
�。ǘ� 小細(xì)節(jié)
1） 強(qiáng)化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化審題，規(guī)范答題等角度杜絕非智力因素的失分。
2） 教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識(shí)細(xì)化。
3） 考試針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)什么、考什么，考后更通過(guò)錯(cuò)因分析表，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
二、 高考語(yǔ)文專題分析，建議。
研討會(huì)下午，南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語(yǔ)文高考，對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復(fù)習(xí)建議，重要又一下幾點(diǎn)：
1） 文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類文本為主，但應(yīng)重視從未考過(guò)的“何、若、 為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2） 詩(shī)歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格，練字題型的出現(xiàn)。
3） 小作文的命題，表達(dá)方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。
4） 大作文還是會(huì)貫徹專家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、 感悟生活”的導(dǎo)向。
三、20xx高考新動(dòng)向
1）20xx高考，語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。
2）名著導(dǎo)讀題將增加分值，為4—6分，分為一道客觀題，一道主觀題。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)6
今天，手頭上的工作多極了:完善創(chuàng)文材料、德育工作會(huì)議籌備、縣朗誦比賽訓(xùn)練等。盡管如此，我還是放下手頭上一切事務(wù)，早早到xx縣民族小學(xué)參加“xx.xx小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)觀摩研討會(huì)”。
剛到會(huì)場(chǎng)就看到了北京新十一學(xué)校的蔣鋼老師，心里很是高興。因?yàn)槿ツ甑缴綎|學(xué)習(xí)考察時(shí)就認(rèn)識(shí)蔣鋼老師，也真切感悟到語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的魅力之所在。之后就一直在網(wǎng)上關(guān)注語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，關(guān)注新十一學(xué)校的發(fā)展。今天，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)精英團(tuán)隊(duì)送教到xx，得以近距離觀摩結(jié)合本地實(shí)際的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)展示課例。
第一節(jié)是由深圳沙面小學(xué)的時(shí)培華老師給我們帶來(lái)的二年級(jí)識(shí)字課《荷葉圓圓》。老師先帶著孩子們玩互動(dòng)游戲引入課堂，接著看課文音畫(huà)，讀文，找生字詞，貼字卡，引導(dǎo)識(shí)字，說(shuō)識(shí)字、記字方法，教寫(xiě)字，讀詞，拓展到生活中識(shí)字等；帶領(lǐng)學(xué)生看圖讀文，學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生隨文理解字、詞、文；小老師領(lǐng)讀生字詞(帶拼音領(lǐng)讀，去拼音自讀，玩磨方識(shí)字游戲。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字:老師師在黑板示范，然后學(xué)生描紅)；課堂總結(jié)。笫二節(jié)是由深圳上沙小學(xué)的王xx主任執(zhí)教的《語(yǔ)文百科閱讀——詞、句大比賽》。開(kāi)課互動(dòng)能結(jié)合實(shí)際；品讀；品析:默讀，用橫線畫(huà)出你感受最深刻的句子:小組分享你找到的句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪？王xx主任這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是讓每個(gè)小組基礎(chǔ)最薄弱的孩子偏為l號(hào) ，且l號(hào)位發(fā)言得最高分(依次分值為5.4.3.2.1)。這樣做高度尊重學(xué)生，讓差生得到團(tuán)隊(duì)最大的幫助，重拾自信，努力學(xué)習(xí)。優(yōu)生在教組員的過(guò)程中得到鍛煉和提升，學(xué)到合作方法，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、品讀:我們想——讀(齊讀，分角色讀，單人讀；我們....)四、品法。五、品練。他的課扎實(shí)而開(kāi)放，首先是引領(lǐng)孩子們了解課文，接著是帶領(lǐng)孩子們感悟文本，在王主任的引導(dǎo)，點(diǎn)撥下，孩子們自主自覺(jué)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松，愉快的氛圍中掌握了知識(shí)技能。課堂總結(jié):一表?yè)P(yáng)1號(hào)的大膽自信，真棒�。欢Ｍ蠹依^續(xù)幫助1號(hào)，記住我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家好才真的好，不放棄，不拋棄，繼續(xù)努力，你們一定會(huì)更優(yōu)秀！這節(jié)課人文，學(xué)科，德育深度融合，方法與技能齊驅(qū)并進(jìn)，非常有創(chuàng)意，且扎實(shí)，高效！雖是短短的40分鐘，學(xué)生、聽(tīng)課教師卻學(xué)到了一生受用的知識(shí)，領(lǐng)悟到育人的最高境界！王xx主任給我們帶來(lái)的是一個(gè)永恒的話題，讓我們品味到一個(gè)有智慧，有教育情懷的`老師呈現(xiàn)給我們的精神盛宴！這樣的課堂令人向往并樂(lè)在其中，這樣的老師令人敬昂并努力追隨！
感謝學(xué)校給予我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝蔣鋼老師帶來(lái)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)專家團(tuán)隊(duì)，感謝王xx主任的精彩分享！另外兩位老師的課也很好，我們今后會(huì)努力學(xué)習(xí)和追隨。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)7
高三語(yǔ)文研討會(huì)于11月24—26在xx召開(kāi)，這次選址xx，是因?yàn)樵趚x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向xx中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專題報(bào)告兩大塊組成。
一、xx中學(xué)語(yǔ)文組的建設(shè)
作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍，xx中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚，面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無(wú)論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二。他們的成功來(lái)自以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
xx自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，xx中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、
1）以嚴(yán)治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開(kāi)始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的'行為習(xí)慣。
2）舉全校之力，強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。
3）強(qiáng)化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。
�。ǘ┬〖�(xì)節(jié)
1）強(qiáng)化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化審題，規(guī)范答題等角度杜絕非智力因素的失分。
2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識(shí)細(xì)化。
3）考試針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)什么、考什么，考后更通過(guò)錯(cuò)因分析表，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
二、高考語(yǔ)文專題分析，建議。
研討會(huì)下午，xx中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語(yǔ)文高考，對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復(fù)習(xí)建議，重要又一下幾點(diǎn)：
1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類文本為主，但應(yīng)重視從未考過(guò)的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2）詩(shī)歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格，練字題型的出現(xiàn)。
3）小作文的命題，表達(dá)方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。
4）大作文還是會(huì)貫徹專家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。
三、20xx高考新動(dòng)向
1）20xx高考，語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。
2）名著導(dǎo)讀題將增加分值，為4—6分，分為一道客觀題，一道主觀題。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)8
春光明媚，來(lái)到風(fēng)箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的深入點(diǎn)評(píng)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！
在一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我見(jiàn)識(shí)了“統(tǒng)合”語(yǔ)文教學(xué)法的風(fēng)采，通過(guò)李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn)，領(lǐng)略了無(wú)與倫比的《中國(guó)的月亮》和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的《千古離歌話送別》，原來(lái)我們的課堂可以如此豐富多彩，蔚為大觀的教學(xué)內(nèi)容可以銜接得如此天衣無(wú)縫；緊接著，我又學(xué)習(xí)到了單元整體教學(xué)的巧妙，對(duì)幫助學(xué)生理解整個(gè)單元知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；我還學(xué)到了“自主、對(duì)話”閱讀教學(xué)法的精妙，以及獨(dú)具特色的詩(shī)詞教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、海量閱讀教學(xué)、繪本教學(xué)，感受到了同課異構(gòu)《愛(ài)如茉莉》的動(dòng)人芳香。除了這些精彩的課堂，我還聆聽(tīng)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評(píng)價(jià)處處長(zhǎng)莫景祺先生對(duì)于教學(xué)評(píng)估的報(bào)告，對(duì)于教學(xué)評(píng)估問(wèn)題有了比較深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的最后，我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論，讓人受益匪淺�？傊舜螌W(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此的豐富、精彩，對(duì)于身處教學(xué)一線的教研員來(lái)說(shuō)，這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為專家的于永正先生，如今已有七十二歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽(tīng)于老的演講真可謂人生一大幸事，面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點(diǎn)撥出來(lái)，讓我不禁大呼過(guò)癮。真可謂：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)！于老對(duì)教育的看法發(fā)人深省，他的朗讀示范堪稱經(jīng)典，有這樣一位老前輩領(lǐng)路，我們這些年輕人沒(méi)有理由不努力。在工作中，我唯有拼盡全力，做個(gè)會(huì)思考的老師，為學(xué)生服好務(wù)，方能對(duì)得起“人民教師”身上的責(zé)任與光榮。
在關(guān)于閱讀的問(wèn)題上，于老提出的“有眼淚和笑聲的'閱讀”深深地打動(dòng)了我。為什么人們會(huì)主動(dòng)地閱讀呢？不就是因?yàn)槟軓拈喿x中獲得豐富的人生體驗(yàn)，得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎！想一想，如今一些孩子為什么討厭讀書(shū)，因?yàn)樗麄冸y以收獲“眼淚”和“笑聲”，對(duì)待一篇文章，他們處于應(yīng)付的狀態(tài)，味同嚼蠟地看一遍，根本未曾體驗(yàn)過(guò)書(shū)中的酸甜苦辣。所以，我覺(jué)得，讀書(shū)不好的人，不是沒(méi)有用心讀書(shū)，就是讀書(shū)的方法不對(duì)。不然，讀書(shū)該是一件多么愉快的事情��！通過(guò)于老的點(diǎn)撥，我認(rèn)為目前最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。先不提過(guò)多過(guò)高的要求，首先放手讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)，讓學(xué)生們?cè)谧x書(shū)中體會(huì)到與看電視、玩電腦一樣的樂(lè)趣。做到了“好讀書(shū)不求甚解”，有了豐富的閱讀量，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就可以勢(shì)如破竹，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，我再次被語(yǔ)文課堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機(jī)，不斷探索課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文，就如同還花兒們一個(gè)明媚的春天！《濰坊小學(xué)語(yǔ)文十年課改研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)》來(lái)自！
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)9
3月15-16日，我有幸前往重慶參加“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程觀下本體性教學(xué)研討會(huì)”。短短兩天的學(xué)習(xí)，我們聆聽(tīng)了盛新鳳、薛法根、諸向陽(yáng)、何捷等7位名師的4節(jié)課和專題講座，見(jiàn)識(shí)了專家行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，欣賞他們奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和賞心悅目的板書(shū)，敬佩他們對(duì)課堂生成的巧妙應(yīng)對(duì)和精當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，感嘆他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深切關(guān)注，這樣的零距離的聆聽(tīng)，確實(shí)感受到了和專家十萬(wàn)八千里的差距。下面我想結(jié)合所聽(tīng)過(guò)的幾節(jié)課著重談?wù)剬?duì)語(yǔ)文本體性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、從“教課文”到“教語(yǔ)文”
聽(tīng)上海師范大學(xué)吳忠豪教授的講座《本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)》，我才知道原來(lái)我們一直以來(lái)是“教課文”，而不是“教語(yǔ)文”。所謂“教課文”，就是把課文的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)；而“教語(yǔ)文”是指以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和技能。他認(rèn)為，現(xiàn)在的語(yǔ)文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文——分段講讀——總結(jié)提升”這樣的教學(xué)流程大多瞄準(zhǔn)的是非本體教學(xué)內(nèi)容，許多老師的語(yǔ)文課會(huì)缺少“語(yǔ)文味”，往往是大量時(shí)間用于課文的人文解讀，拼命挖掘課文中的人文內(nèi)涵，花費(fèi)大力氣去進(jìn)行情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀、思維能力多元文化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的這些非本體性教學(xué)內(nèi)容，成為思想品德課、自然常識(shí)課、歷史課或者地理課。吳教授主張語(yǔ)文課不應(yīng)該講課文，而應(yīng)該教方法教規(guī)律，能舉一反三。語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律�！耙驼n文內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”！
本次研討會(huì)上，盛新鳳老師的《跨越百年的美麗》本體性體現(xiàn)在用三個(gè)特寫(xiě)鏡頭“畫(huà)像中的居里夫人” “報(bào)告會(huì)上的居里夫人” “實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人”來(lái)聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫(xiě)，遷移練筆。同時(shí)教會(huì)學(xué)生旁批，概括小標(biāo)題和發(fā)表議論等語(yǔ)文技能。諸向陽(yáng)的《莫高窟》主要品讀課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)對(duì)稱語(yǔ)言的節(jié)奏美、意境統(tǒng)一以及表達(dá)多樣，并在教學(xué)中模仿文段中的對(duì)稱詞組和關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)和積累等。
二、從“教學(xué)”到“讓學(xué)”
有人說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)猶如“植樹(shù)”,樹(shù)木是自己長(zhǎng)的，別人替代不了它的生長(zhǎng)。這次專家的示范課讓我真切的感受到了專家的“讓學(xué)“。他們把課堂上的時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把場(chǎng)所讓給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的確是無(wú)限的，只要教師引領(lǐng)，學(xué)生就能大膽地學(xué)習(xí)。在何捷的《“101行動(dòng)”在中國(guó)》四年級(jí)的作文教學(xué)中，老師出示評(píng)價(jià)作文標(biāo)準(zhǔn)——有共鳴。師問(wèn)：什么是共鳴？生：大家一起叫。生：大家一起鼓掌??七嘴八舌后，一生：聽(tīng)了他的.作文我們也會(huì)產(chǎn)生同樣的念頭。這時(shí)老師采訪了這位同學(xué)讀了多少本書(shū)？然后教育學(xué)生廣泛的閱讀才能使人睿智博學(xué)。老師也相機(jī)出示共鳴的含義就是覺(jué)得熟悉、真實(shí)，似乎在我身上也發(fā)生過(guò)??所以老師說(shuō)，我們要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)、努力學(xué),要講就講最關(guān)鍵的地方。學(xué)生能讀懂的地方，老師不講，學(xué)生不容易懂的地方老師引導(dǎo)學(xué)生去思考，并進(jìn)行語(yǔ)文工具性的訓(xùn)練。
這次學(xué)習(xí)，我懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在審視中思考。我想，在今后的課堂也應(yīng)該更多關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文方法的指導(dǎo)、技能的培養(yǎng)，回歸語(yǔ)文的本體，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。
2、洗凈鉛華，回歸本真語(yǔ)文課堂
葉瀾教授曾指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”。因此，以常態(tài)打造每一節(jié)課，一步步落實(shí)有效，看到學(xué)生真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步，才是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語(yǔ)文課堂的改革方向，真正讓語(yǔ)文課除去華麗、表演的外衣，回歸語(yǔ)文的本真質(zhì)樸。
浙江建新小學(xué)的閆學(xué)校長(zhǎng)給我們帶來(lái)了一堂常態(tài)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，梳理課文，掃除生字詞障礙，充分地朗讀，理解嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼形象。如何看待“嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇鬼的代名詞”這個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生辯證分析這個(gè)形象的其他特質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生“集體思維過(guò)程”，引發(fā)學(xué)生的對(duì)話、研討與合作。最后閆校長(zhǎng)推陳出新，拓展文本，引用《兩根燈草》、《咫尺天涯應(yīng)對(duì)難》，豐富人物形象，多角度解讀人物內(nèi)心，避免臉譜化�？瓷先ズ�(jiǎn)單的課堂，少了許多雕飾，卻充分考慮了學(xué)生的主體性地位，也充分激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
李麗老師的《庚》更加扎實(shí)自然，親切隨和，教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以讀代講，不用一詞一句地解釋，學(xué)生便能清楚明了。很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。李麗老師的課堂抓住了每個(gè)細(xì)微之處，把對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練、感悟落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正做到“讀書(shū)就是用書(shū)面語(yǔ)言在說(shuō)話”，不停地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，直至熟讀成誦。自然細(xì)致的教學(xué)就像是一股清泉，滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心靈。
這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”上都得到鍛煉。同時(shí)，他們非常注重回歸語(yǔ)文的本真之美，那就是簡(jiǎn)潔不夸張、質(zhì)樸不雍容。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)10
3月21日，市教研室組織 儀陽(yáng)、安站、孫伯、潮泉四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，受益匪淺，下面我針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。
首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開(kāi)課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。
學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，教師那親切的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽(tīng)，你的語(yǔ)言真美，你真棒，你觀察得很仔細(xì)，老師為你高興……”這些語(yǔ)言像潺潺的小溪滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
這節(jié)課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文意。 既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。
觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對(duì)此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。
1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識(shí)內(nèi)容，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。
2、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。
學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證。“語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問(wèn)題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的'需要！
4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。
語(yǔ)文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、全面達(dá)成目標(biāo)是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。
6、語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。
教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營(yíng)養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實(shí)現(xiàn)“課堂高效”。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)11
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽(tīng)了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無(wú)不讓人稱奇，感嘆語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來(lái)談一談自己的體會(huì)。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問(wèn)好這件事展開(kāi)交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、更新觀念，內(nèi)化理論。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)理念問(wèn)題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭(zhēng)，又要弱弱相持。如此次聽(tīng)課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的想法。不知不覺(jué)中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程，也就在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己的思考，形成了自己對(duì)文本的理解和思想。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。
每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過(guò)此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
四、語(yǔ)文素養(yǎng)最重要。
一個(gè)好的.語(yǔ)文教師，不需要華麗的包裝，也無(wú)需精致的課件，他一出口就是文章，一說(shuō)話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語(yǔ)言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)是分不開(kāi)的。所有語(yǔ)文老師一定要多讀書(shū)！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì)在語(yǔ)文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，用心教書(shū)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，成就更美好的自己！
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)12
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營(yíng)養(yǎng)，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得。通過(guò)這次全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的觀摩會(huì)，我深深的感覺(jué)閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的主題閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問(wèn)。
3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿，心得體會(huì)《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得》。
二、合作交流，探究文本
1．交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問(wèn)題。
�。�1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等）
（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問(wèn)題。教師巡視。
通過(guò)巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。
2．帶題自學(xué)，小組合作研讀。
�。�1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問(wèn)題，直奔課文重點(diǎn)，研讀課文。
�。�2）然后，小組交流，各抒己見(jiàn)。
（3）展開(kāi)研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：
①自學(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過(guò)程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，接納別人的合理見(jiàn)解。
�、谛〗M交流，相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)，教師有針對(duì)性地參與小組討論。
3。全班交流，師生共同研討。
組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。
語(yǔ)文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過(guò)程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話，而后再展開(kāi)生生之間、師生之間的對(duì)話，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，日積月累，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。
4．適度拓展，想像創(chuàng)新
這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)�？蛇M(jìn)行續(xù)編故事、仿寫(xiě)片段、編演課本劇等活動(dòng)。
讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、拓展閱讀，精博結(jié)合。
按照我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題，然后圍繞主題對(duì)教材進(jìn)行重組、刪減或補(bǔ)充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書(shū)作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，盡量多地接觸大量的語(yǔ)文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。這一過(guò)程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語(yǔ)言積累，豐富情感體驗(yàn)，從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的。
這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。
四、課外延伸，加強(qiáng)實(shí)踐。
小小課堂的時(shí)間畢竟是有限的，不可能把每個(gè)問(wèn)題討論的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開(kāi)去，適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開(kāi)去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語(yǔ)文材料中去自主探究，深化感悟體驗(yàn)，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。
形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題：[語(yǔ)文]
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)13
20xx年3月10日，我有幸參加了在縣初級(jí)中學(xué)舉行的全縣初中語(yǔ)文中考一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，通過(guò)這次中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)，我受益匪淺。
第一，指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，內(nèi)容多項(xiàng)目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員郝小安對(duì)中考題型及內(nèi)容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)制定詳細(xì)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)思路。
第二，這次研討會(huì)指明了我們語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，文言文的復(fù)習(xí)，各類現(xiàn)代文閱讀能力的提高，寫(xiě)作能力的綜合提高，都是我們復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，也是我們的'主要復(fù)習(xí)任務(wù)。
第三，通過(guò)這次研討會(huì)，有利的指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現(xiàn)代文名篇背誦，例句的仿寫(xiě)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察等等。
這次研討會(huì)上通過(guò)兩位老師精彩的觀摩課，對(duì)我們起到了很好的示范作用，對(duì)我們中考語(yǔ)文各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)指明了方法和思路。對(duì)我更是有所啟發(fā)，鼓勵(lì)我在復(fù)習(xí)教學(xué)課中對(duì)各類題型的指導(dǎo)做更一步的研究總結(jié)，以更好的用用于教學(xué)。
下一步，我準(zhǔn)備從以下幾方面著手復(fù)習(xí)：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)。把試題考查的依據(jù)回歸教材，讓學(xué)生用已知知識(shí)技巧去把握新題目。要幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)體系，比如說(shuō)明文就要知道說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明文的風(fēng)格等。注意平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)。
2、明確要求。引導(dǎo)學(xué)生明確中考對(duì)基礎(chǔ)、默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作的具體要求，比如書(shū)寫(xiě)的要求，讓學(xué)生從根本上注意起書(shū)寫(xiě)、注意起答題思路、注意起知識(shí)積累的方向。
3、依據(jù)課標(biāo)、把握課標(biāo)、明確方向。及時(shí)了解、重視可能增加的內(nèi)容，注意閱讀中文體意識(shí)的樹(shù)立，注意答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確。
4、注意引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，找到分析問(wèn)題的角度，注意課本知識(shí)的遷移。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，注意應(yīng)用文體寫(xiě)作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)心理適應(yīng)能力。
5、借鑒方法。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以借鑒語(yǔ)文知識(shí)體系建立、語(yǔ)文知識(shí)對(duì)接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲了很多，同時(shí)也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復(fù)習(xí)任務(wù)的艱巨，學(xué)生要掌握的內(nèi)容的龐雜；喜悅是因?yàn)槲颐靼�，只要自己明確方向，加緊行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)把語(yǔ)文教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高，我們共同的目的就達(dá)到了。最后我以哈佛大學(xué)對(duì)幸福的定義“每天感覺(jué)有學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的收獲就是幸福”來(lái)作結(jié)以勉勵(lì)自己，為20xx年的中考再接再厲。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)14
高三語(yǔ)文研討會(huì)于11月24—26在崇義召開(kāi)，這次選址崇義，是因?yàn)樵诔缌x這個(gè)偏遠(yuǎn)的地方卻有一支戰(zhàn)績(jī)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍。本次研討會(huì)就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習(xí)取經(jīng)和高考專題報(bào)告兩大塊組成。
一、崇義中學(xué)語(yǔ)文組的建設(shè)作為一個(gè)縣城教學(xué)隊(duì)伍，崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚，面對(duì)的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無(wú)論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二，他們的成功來(lái)自以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，崇義中學(xué)的校長(zhǎng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、1）以嚴(yán)治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開(kāi)始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細(xì)節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的.行為習(xí)慣。
2）舉全校之力，強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。
3）強(qiáng)化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級(jí)之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。
（二）小細(xì)節(jié)1）強(qiáng)化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化審題，規(guī)范答題等角度杜絕
非智力因素的失分。
2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識(shí)細(xì)化。
3）考試針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)什么、考什么，考后更通過(guò)錯(cuò)因分析表，進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
二、高考語(yǔ)文專題分析，建議。
研討會(huì)下午，南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語(yǔ)文高考，對(duì)各個(gè)題型逐一進(jìn)行分析，提出復(fù)習(xí)建議，重要又一下幾點(diǎn)：
1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類文本為主，但應(yīng)重視從未考過(guò)的“何、若、為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2）詩(shī)歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點(diǎn)，也應(yīng)注意語(yǔ)言風(fēng)格，練字題型的出現(xiàn)。
3）小作文的命題，表達(dá)方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識(shí)的考查。
4）大作文還是會(huì)貫徹專家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。
三、2014高考新動(dòng)向
2014高考，語(yǔ)文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。
語(yǔ)文研討會(huì)心得體會(huì)15
通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我清醒的認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。
語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。
閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn)；處理不當(dāng)，則相互掣肘。
一、閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比如，課堂上的復(fù)述、問(wèn)答、討論等，既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽(tīng)說(shuō)，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂，則有利于說(shuō)得明白，有利于聽(tīng)得懂；說(shuō)得明白，聽(tīng)得懂，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。
二、閱讀教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫(xiě)作是在閱讀的`吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂文章。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀事物的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫(xiě)文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀察，分析事物的方法，使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái)體現(xiàn)，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。
由此可見(jiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。
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