音樂(lè)教學(xué)心得(通用15篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的音樂(lè)教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)心得1
這學(xué)期我擔(dān)任了1、3、6三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)快一期的教學(xué)，我深深的感覺(jué)到：孩子對(duì)音樂(lè)的情感體會(huì)，對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，特別是對(duì)譜的認(rèn)識(shí)及視唱能力的培養(yǎng)是越早越好。
在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我不光讓孩子用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲理解和感受，還用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。這樣更能體會(huì)音樂(lè)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了孩子的能動(dòng)性，支持了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如說(shuō)，我在教學(xué)《小動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓盡致。而有得孩子不能準(zhǔn)確的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，難道你能說(shuō)這孩子不好嗎?在這一系列的音樂(lè)活動(dòng)中，我穿插了譜的教學(xué)，雖然小學(xué)一年級(jí)不要求孩子能識(shí)、唱譜，但我個(gè)人認(rèn)為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂(lè)時(shí)就能進(jìn)行譜的教學(xué)，并且能視唱簡(jiǎn)單的曲譜大有利于以后的音樂(lè)教學(xué)。不光能加強(qiáng)識(shí)譜的能力，還能更好的幫助孩子對(duì)音樂(lè)的理解。比如，教學(xué)《閃爍的小星》一課中，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個(gè)過(guò)程中采用了聽(tīng)唱、接唱、視唱三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子樂(lè)在其中學(xué)在其中，無(wú)形中教給了孩子識(shí)譜的能力，并不覺(jué)得乏味。
在三年級(jí)的教學(xué)中，我加強(qiáng)了培養(yǎng)孩子識(shí)譜的能力。根據(jù)本冊(cè)的要求，孩子能基本能完成八個(gè)基本音的`識(shí)、唱。在琴的反復(fù)視奏過(guò)程中能比較好的掌握節(jié)奏，視唱節(jié)奏比較簡(jiǎn)單的旋律。
譜的識(shí)、唱對(duì)1、3年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不是什么大的問(wèn)題了，但是我的六年級(jí)的孩子問(wèn)題就比較大了，他們不喜歡唱譜覺(jué)得很是乏味。我想他們的反應(yīng)是正常的，因?yàn)樗麄円郧皼](méi)有譜的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有譜的正音工具，沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)他們學(xué)譜的積極性�，F(xiàn)在，我在音樂(lè)教學(xué)中不光要對(duì)孩子理解音樂(lè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)還要給孩子們補(bǔ)充基本的音樂(lè)知識(shí)，還要盡可能的提高孩子們的音準(zhǔn)，這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。
所以說(shuō)，越小培養(yǎng)越能比較好的掌握。
音樂(lè)教學(xué)心得2
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活。小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，作為一名音樂(lè)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣值得我們思考。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：
一、以教師的個(gè)人魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
親其師，信其道。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)因喜歡一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科。如果一位教師具有這種吸引學(xué)生的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)是積極的、愉快的。作為一名有魅力的教師，首先自己要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其次要有高尚的師德，這樣才能吸引學(xué)生。此外，音樂(lè)教師應(yīng)保持良好的自身情緒，不能受課堂或者課堂以外的一些不良因素影響自身的情緒；其次，還要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，要將自己快樂(lè)的情緒傳遞給學(xué)生。如幽默的語(yǔ)言、親切的眼神、有趣的動(dòng)作能使孩子處于輕松的的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡上音樂(lè)課，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、運(yùn)用音樂(lè)游戲與律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以形象思維為主，模仿能力強(qiáng)，天生好動(dòng)。大部分小學(xué)生對(duì)音樂(lè)游戲、律動(dòng)都很感興趣。當(dāng)老師說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，好嗎？”教室里一下子就沸騰起來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)盯著老師，參與的欲望也很強(qiáng)烈。節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)，教師在教學(xué)中可以融合節(jié)奏訓(xùn)練，如把各種動(dòng)物的.叫聲模擬成節(jié)奏型。教學(xué)中讓孩子們模仿叫聲并表演。這樣既滿(mǎn)足了孩子們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他們參與的興趣，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。像《牽牛花吹喇叭》、《唱呀，跳呀》這一類(lèi)的歌曲，我則利用律動(dòng)的形式讓學(xué)生演唱，鼓勵(lì)他們動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。小學(xué)音樂(lè)教材上有許多歌曲可以利用音樂(lè)游戲或者律動(dòng)創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
三、借助多媒體等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
在音樂(lè)教學(xué)中，往往要引入曲譜、樂(lè)譜、圖片和一些相關(guān)的輔助資料，如果教師僅僅依靠教科書(shū)，或者是板書(shū)，不僅耗費(fèi)精力，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，直接影響教學(xué)的效果，教師如果在課前把需要的內(nèi)容以幻燈片的形式設(shè)計(jì)制作出來(lái)，在教學(xué)中巧妙的使用，這樣將給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牽�；ó�(dāng)喇叭》這一樂(lè)曲時(shí)，可以引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞《牽�；ó�(dāng)喇叭》的舞蹈，一邊聆聽(tīng)《牽�；ó�(dāng)喇叭》的樂(lè)曲，使學(xué)生從欣賞畫(huà)面到聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)《牽牛花當(dāng)喇叭》這一首歌曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，最后，教師再引導(dǎo)孩子們邊唱邊跳學(xué)習(xí)歌曲。這樣的音樂(lè)教學(xué)既具有趣味性、創(chuàng)造性，又讓孩子們?cè)跉g樂(lè)、活潑的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美。因此，音樂(lè)教師要堅(jiān)持上好每一節(jié)音樂(lè)課，利用每天的課余時(shí)間播放貼近孩子們生活或者是孩子們喜歡的、熟悉的兒童歌曲，豐富孩子們的課余生活。教師也可以結(jié)合本地自然資源在班級(jí)或者學(xué)校開(kāi)展有利于培養(yǎng)孩子們音樂(lè)興趣的活動(dòng)，形式應(yīng)多種多樣，如讓孩子們自己創(chuàng)作響板、碰鈴、沙錘等，自由組成小樂(lè)隊(duì)進(jìn)行演奏。此外，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日在班級(jí)或者學(xué)校舉行文藝匯演，為孩子們提供一個(gè)表現(xiàn)美的平臺(tái)，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。
美國(guó)著名音樂(lè)教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)到：“對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)也好，技能也好，整體音樂(lè)素養(yǎng)也好，均離不開(kāi)音樂(lè)興趣這個(gè)根本的源泉�！蔽覀儜�(yīng)充分重視學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能讓孩子們真正地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
音樂(lè)教學(xué)心得3
通過(guò)這次學(xué)習(xí)在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)方面，我受益良多。音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。幼兒音樂(lè)的表現(xiàn)能力實(shí)在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，幼兒的創(chuàng)作和作品是他們?cè)诒磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)澜绲目捶�，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿(mǎn)足和快樂(lè)。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢？
一、拉近距離，引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力
如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？
1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話(huà)演唱出來(lái)的——這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的'感人畫(huà)面——————這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)演唱。
三、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè)，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然，音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒不但喜歡上了音樂(lè)，而且在音樂(lè)的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂(lè)的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂(lè)的感受能力得到了培養(yǎng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了鞏固，幼兒的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。師生感情更融洽了。
因此說(shuō)，教師在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。
音樂(lè)教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，是啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合在我們學(xué)校一個(gè)學(xué)期來(lái)的實(shí)際教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)將音樂(lè)教學(xué)心得總結(jié)如下。
一、把音樂(lè)教學(xué)擺正位置
以前音樂(lè)教學(xué)存在的突出問(wèn)題之一就是沒(méi)有面向全體學(xué)生，沒(méi)有以學(xué)生為本。那么音樂(lè)教學(xué)究竟如何體現(xiàn)以學(xué)生為本呢？新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，并著眼于整體學(xué)生素質(zhì)的提高;應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，著眼于使孩子從小喜愛(ài)藝術(shù)，重視音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生全方面得到發(fā)展。
二、貫徹因材施教
由于各學(xué)段的藝術(shù)能力存在著明顯的差異，各種藝術(shù)能力更是因人而異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級(jí)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)，盡量使全體學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
三、合理利用各種資源提高音樂(lè)教學(xué)
校外藝術(shù)資源具有極廣泛的空間和巨大的影響力，應(yīng)指引學(xué)生常關(guān)注些公共媒體等積極向上的音樂(lè)藝術(shù)節(jié)目，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)。以擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的影響面，藝術(shù)源于生活，也應(yīng)讓學(xué)生從生活是感受到音樂(lè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
總之，音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)工作。
優(yōu)秀的音樂(lè)教師要敢于創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感悟及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時(shí)，結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)，通過(guò)各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師。
第一、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。毫無(wú)疑問(wèn)，我們自己的專(zhuān)業(yè)就是“音樂(lè)”和“教育”兩個(gè)方面合在一起的專(zhuān)業(yè)。自己愛(ài)音樂(lè)，用心感悟音樂(lè)，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛(ài)音樂(lè)，樂(lè)于領(lǐng)悟音樂(lè)。同時(shí)，最能代表你水平的專(zhuān)長(zhǎng)你千萬(wàn)不要放棄，學(xué)生對(duì)你一輩子的尊重或者將來(lái)具備某種音樂(lè)特長(zhǎng)，也許恰恰是因?yàn)榭催^(guò)了你哪一次的演奏或演唱。對(duì)于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)使你逐步教好你的學(xué)生。如果你自己都不喜歡音樂(lè)和討厭你自己的專(zhuān)業(yè)，那么及早改行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學(xué)生。
第二、敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)。課堂教學(xué)是我們音樂(lè)教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。
1、要作教育的抉擇者！這是當(dāng)今最新的教育理念，適用于各個(gè)學(xué)科。具體到音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，在浩瀚的音樂(lè)文化海洋中，我們音樂(lè)教師有根據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求自由選擇音樂(lè)教學(xué)素材和教學(xué)方式的權(quán)利，如果你和你的學(xué)生一樣不喜歡你手中的音樂(lè)教材，我覺(jué)得你就應(yīng)該考慮如何重新組織教學(xué)內(nèi)容。
2、做研究型教師。如果你真正成為了你所任教的班級(jí)的音樂(lè)教育的抉擇者，那么面對(duì)你重新組合的教學(xué)內(nèi)容，新的問(wèn)題和收獲肯定源源不斷的出現(xiàn)，你如果抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺(jué)，深入實(shí)踐、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學(xué)實(shí)踐作出你的理論性文章，也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠(yuǎn)“吃別人嚼過(guò)的饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。
3、活用教學(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會(huì)把自己的思路束縛在某個(gè)范圍，這反而被動(dòng)。怎樣為好呢？一句話(huà)，“無(wú)招勝有招！”即學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;揚(yáng)己之長(zhǎng)，敢創(chuàng)新招。你解決問(wèn)題的最佳辦法就是隨機(jī)應(yīng)變，滿(mǎn)腹的經(jīng)綸敵不過(guò)你在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。
第三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念。“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。我們音樂(lè)教師對(duì)于最新音樂(lè)的動(dòng)態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對(duì)學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過(guò)程就是我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。
音樂(lè)教學(xué)心得4
作為一名少數(shù)民族小學(xué)音樂(lè)教師，我對(duì)本民族的音樂(lè)認(rèn)識(shí)很少，今天聽(tīng)了樂(lè)圣東博士的講解，自己也有了新的認(rèn)識(shí)和理解，藏族是個(gè)能歌善舞的'民族，把平日的衣食住行及日常生活的習(xí)性與平時(shí)教育教學(xué)結(jié)合在一起就是一個(gè)活教材，作為一名少數(shù)民族的音樂(lè)教師更有責(zé)任把少數(shù)民族的音樂(lè)進(jìn)行傳承與保護(hù)�，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和流行音樂(lè)對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)有不小的沖擊，傳統(tǒng)音樂(lè)搖搖欲墜，作為音樂(lè)教師又責(zé)任在教學(xué)工作中多給學(xué)生傳授這方面的知識(shí)，讓他們保護(hù)好自己的文化遺產(chǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到要對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)進(jìn)行傳承和保護(hù)，就必須把學(xué)校作為傳承音樂(lè)的基地，政策搭臺(tái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)地方課程，把傳統(tǒng)的少數(shù)民族音樂(lè)合理的帶入課堂，并提高自身發(fā)展意識(shí)與能力，促進(jìn)主動(dòng)參與合作互動(dòng)，把在不同背景中風(fēng)格各異的文化深入淺出的深入到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。
在今后的教學(xué)中我將以此為動(dòng)力，不斷摸索進(jìn)取，為傳承和保護(hù)傳統(tǒng)音樂(lè)貢獻(xiàn)自己的力量。
音樂(lè)教學(xué)心得5
反思對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，它能使教師對(duì)自己一學(xué)期的表現(xiàn)有個(gè)整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。
我在上每節(jié)課之前，都會(huì)在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會(huì)進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
音樂(lè)課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂(lè)美的沐浴，提高音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂(lè)情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。
二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思。
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大�！薄ＫJ(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
近幾年，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，有獨(dú)特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)該成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生個(gè)體間的差異，卻成了次要的問(wèn)題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒(méi)有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的.音樂(lè)課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都是感情動(dòng)物，只有感情到位，興趣自然有了。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能把小烏鴉對(duì)媽媽的感情體會(huì)到，在這節(jié)課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自己的媽媽?zhuān)臏I流滿(mǎn)面，談體會(huì)也很深刻，這節(jié)課上的非常成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠(chéng)顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一起歡跳！這才是充滿(mǎn)人性魅力的教育。
音樂(lè)教學(xué)心得6
碩果飄香的金秋時(shí)節(jié)，xx聯(lián)校組第一次音樂(lè)教學(xué)研討活動(dòng)如期開(kāi)展。9月23日上午，我們聚集xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)，圍繞“關(guān)于音樂(lè)學(xué)科關(guān)鍵能力的思考”這一主題進(jìn)行了教學(xué)研討。
首先由xx、xx兩位老師提供了兩節(jié)教學(xué)研討公開(kāi)課。xx老師執(zhí)教了一節(jié)一年級(jí)的《你早》。雖然小朋友入學(xué)還不到一個(gè)月，但學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，課堂常規(guī)執(zhí)行到位。顧老師幽默而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言、靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。她的教法活潑，通過(guò)律動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)速度的變化有了初步的感知；她關(guān)注學(xué)生歌唱的聲音，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)、模仿中學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲；她關(guān)注師生之間的互動(dòng)，整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。xx老師是一位年輕而又充滿(mǎn)活力的音樂(lè)老師，動(dòng)聽(tīng)的'聲音吸引著她的孩子們。她執(zhí)教的是三年級(jí)教材中的《木瓜恰恰恰》，新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一下子把孩子和聽(tīng)課老師帶入了她的課堂。她非常重視細(xì)節(jié)，特別是對(duì)學(xué)生歌唱聲音的訓(xùn)練展開(kāi)得充分，發(fā)揮得淋漓盡致。
課后，教研組老師結(jié)合這兩節(jié)課與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞“關(guān)于音樂(lè)學(xué)科關(guān)鍵能力的思考”的活動(dòng)主題進(jìn)行了無(wú)私交流。大家肯定了課堂上的亮點(diǎn)特色，也提出了值得探討、思考的問(wèn)題：如何在關(guān)注學(xué)生演唱聲音的同時(shí)又能讓學(xué)生唱準(zhǔn)音高？歌詞朗讀與歌譜教唱環(huán)節(jié)如何安排？如何處理歌曲演唱與表達(dá)情感之間的關(guān)系？……整個(gè)研討氛圍非常熱烈，思維的碰撞，問(wèn)題的爭(zhēng)論，對(duì)策的提出，你一言我一語(yǔ)的交流讓大家有了更深入的思考。
我感覺(jué)這次活動(dòng)，不僅是一次研討、交流活動(dòng)，更是一次引領(lǐng)、帶動(dòng)、督促活動(dòng)，讓我更明確了方向。
音樂(lè)教學(xué)心得7
讀了這本書(shū)我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)教育，就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師的我，深刻地體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫(huà)卷，每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間，讓他自己去鍛煉，自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。
很喜歡書(shū)上對(duì)于這幾個(gè)字的一段話(huà)，很籠統(tǒng)，但很有哲理。
給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去傾聽(tīng)；學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一個(gè)旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他
們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。
音樂(lè)新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問(wèn)題，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問(wèn)題，以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教材的編寫(xiě)與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程建設(shè)與發(fā)展，在音樂(lè)課程改革的進(jìn)程中，許多專(zhuān)家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè)教師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂(lè)教育現(xiàn)象所震撼；為什么不能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè)的音樂(lè)，這種尷尬的局面，足以引起所有音樂(lè)教育工作者的深刻反思。
在重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂(lè)教育時(shí)，我們不能不提到《音樂(lè)教學(xué)大綱》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這兩個(gè)指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程的文本，并非只是名稱(chēng)與形式的不同。比較和研究《音樂(lè)教學(xué)大綱》與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)課程與新音樂(lè)課程的本質(zhì)區(qū)別，能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的核心所在。即：以《音樂(lè)教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂(lè)課程是從學(xué)科出發(fā)，從教師出發(fā)，規(guī)范和要求教師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。一言以蔽之，《音樂(lè)教學(xué)大綱》是面向教師的，體現(xiàn)了“學(xué)科中心”、“教師中心”的特點(diǎn)。而以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的新音樂(lè)課程
則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化，那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而，面向?qū)W習(xí)者，從學(xué)生的心理邏輯、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂(lè)內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何學(xué)習(xí)，以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等，則是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn)，越來(lái)越多的音樂(lè)教師將
面對(duì)新的音樂(lè)課程。因此，了解我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程的基本理念，熟悉音樂(lè)新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運(yùn)用音樂(lè)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，音樂(lè)教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容，而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇，研究和編寫(xiě)立足于指導(dǎo)音樂(lè)新課程實(shí)踐的.教學(xué)法類(lèi)書(shū)籍會(huì)更加有利于音樂(lè)新課程的實(shí)施。
鑒于此，《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》一書(shū)，在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下，緊密?chē)@對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究和對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)踐的探索與總結(jié)，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音樂(lè)新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂(lè)教學(xué)方法。需要說(shuō)明的是，音樂(lè)新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中
不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè)新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂(lè)教育理念創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)教師不僅僅是音樂(lè)新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè)新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)心得8
社會(huì)演變與發(fā)展的歷史告訴我們，創(chuàng)新是民族發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。無(wú)論是科學(xué)、技術(shù)還是人文，創(chuàng)新都是第一位的�！敖逃侵R(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃�！币魳�(lè)教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。
因?yàn)橐魳?lè)是一種非語(yǔ)義的信息，是一種非具象的藝術(shù)。它所描述的形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性，給學(xué)生提供了巨大的想象空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為：改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。
一、構(gòu)建新型的音樂(lè)課教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的“容器”，教師講，學(xué)生聽(tīng)、記。
它將嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以我們必須要進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的“改革、更新”，為學(xué)生搭建一座能自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到更好的'發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。
教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)踐為主線(xiàn)，探究知識(shí)為中心，創(chuàng)造知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格局。當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地去探究它，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：在教學(xué)《中國(guó)，中國(guó)我愛(ài)你》一課，我先談話(huà)導(dǎo)入，自己范唱使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的樂(lè)理知識(shí)激勵(lì)他們自學(xué)歌曲，在自學(xué)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以相互商量、交流、提問(wèn)，比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有水平？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，尋找知識(shí)點(diǎn)，相互討論。
學(xué)生的思維異常活躍，突破局限的思維定勢(shì)，提出新問(wèn)題，有了新見(jiàn)解、新疑惑。待老師講解時(shí)，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽(tīng)時(shí)，表現(xiàn)得那么專(zhuān)心、仔細(xì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有新意，給人以全新的感覺(jué)，并能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，激發(fā)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法
學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。
這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)殿堂。如我唱“do”學(xué)生唱“re”我唱“mi”學(xué)生唱“fa”這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來(lái)完成。
然后又讓學(xué)生用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)（偏唱及對(duì)各音音高）的感受。根據(jù)學(xué)生對(duì)各音音高的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：我給學(xué)生六個(gè)音，它們分別是：“567123”讓學(xué)生根據(jù)各音的音高次序及各自的身高分別組成六人一組排成一條隊(duì)伍，接著最矮的同學(xué)唱“我是5”，其次“我是6”……再按下行音從最高的一位同學(xué)開(kāi)始唱。讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，而使發(fā)言者也得到了應(yīng)有的提高。大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中參與了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是我們二十一世紀(jì)的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力完成的教育使命。
三、采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，他通過(guò)圖象、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開(kāi)起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，清晰的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，它超越于其它一切教學(xué)手段。
如《到小熊家里去》一課，運(yùn)用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫(huà)面及動(dòng)聽(tīng)的歌曲展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。為了幫助學(xué)生理解“×﹒×”的節(jié)奏，我運(yùn)用了多媒體演示，整個(gè)過(guò)程把抽象的節(jié)奏化為直觀的、動(dòng)態(tài)的、形象的演示，音像同步，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一目了然，清晰地領(lǐng)悟節(jié)奏。
又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂(lè)曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風(fēng)味民歌《沂蒙山小調(diào)》為素材，通過(guò)加工和發(fā)展，向人們展示了沂河兩岸的大好風(fēng)光，表現(xiàn)了人們?cè)谔镩g愉快勞動(dòng)的情景。
第二段（慢板）以山東琴書(shū)和柳琴戲音調(diào)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)式調(diào)性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運(yùn)用，使音樂(lè)具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個(gè)變化的再現(xiàn)段落，快速而響亮的演奏及表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對(duì)比，充滿(mǎn)了對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往。
我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“豪杰解霸”，分段錄入磁盤(pán)，就可以分段重復(fù)播放，還可以控制計(jì)算機(jī)對(duì)照播放。讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，老師就可以非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生深入理解。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂(lè)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
四、善用“激勵(lì)性”機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要慎重，運(yùn)用“激勵(lì)性”機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不失為評(píng)價(jià)的一種好方法。若評(píng)價(jià)的方法不正確，可能回扼殺學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的愿望與興趣，會(huì)把音樂(lè)教育引向歧途，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂(lè)家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤(rùn)。我們?cè)趯?shí)踐探索中一致認(rèn)為用以下三種方法評(píng)價(jià)學(xué)生：
○1平時(shí)積累評(píng)價(jià)法：把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和態(tài)度很為重要的成績(jī)給予記載。
○2合作表演評(píng)價(jià)法：以小組為單位，選一首歌或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作表演。
○3特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法：對(duì)學(xué)生個(gè)性化的吹奏、識(shí)譜、舞蹈等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在“小小音樂(lè)會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界的一大趨勢(shì)，知識(shí)的更新日新月異，高科技的發(fā)展日趨迅猛，面對(duì)教育的新形勢(shì)，筆者就以上四個(gè)方面作了拋磚之說(shuō)，但愿引來(lái)更多的金玉良言，已助于我能更深入地開(kāi)展音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)的研究，構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的新型音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
音樂(lè)教學(xué)心得9
我們的音樂(lè)教育需要改革，但并不意味著要全盤(pán)否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)教師的基本功要求比以前更高，要有過(guò)硬的音樂(lè)知識(shí)和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。在此，談?wù)勛约涸谝魳?lè)新課程實(shí)踐中的一些體會(huì)。
一、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)
在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫(huà)式和提問(wèn)描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的是什么歌曲?你知道這首歌的來(lái)歷嗎?想看這部電影嗎?隨即給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳?lè)之聲》片段時(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，基本上都記住了主題旋律，都聽(tīng)會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。
導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以?xún)?nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時(shí)首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的'導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專(zhuān)注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果�？傊灰覀�?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、歸納，定會(huì)總結(jié)出更加完善的設(shè)計(jì)，為每一節(jié)音樂(lè)課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。
二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來(lái)源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動(dòng)的音樂(lè)課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為恰當(dāng)。
在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開(kāi)始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑?”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒(méi)被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問(wèn)題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂(lè)作品有了初步的了解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師采用一些接近生活、接近社會(huì)的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)地參與，并且對(duì)音樂(lè)的興趣也在不知不覺(jué)中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自?xún)?nèi)心的。學(xué)生在特定的場(chǎng)景中較容易進(jìn)入狀態(tài)，也較容易在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色。通過(guò)對(duì)角色的體驗(yàn)，將學(xué)生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對(duì)其他同學(xué)也起到了很好的促進(jìn)作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。
三、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶
1、如何避免器樂(lè)教學(xué)枯燥的問(wèn)題。
在器樂(lè)教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，在教學(xué)中運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂(lè)趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣 。
2、調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。
過(guò)去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)，有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時(shí)聲音質(zhì)量卻沒(méi)有提高，這不禁引起了我的思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要嗎?這些音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不是太“專(zhuān)業(yè)”?怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合?于是我思索并大膽在唱歌教學(xué)過(guò)程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過(guò)程中隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開(kāi)，嘴撅起來(lái)，體會(huì)歌曲意境以情帶聲，并隨時(shí)給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過(guò)調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。
3、識(shí)譜教學(xué)還要不要教、如何教?
咨詢(xún)好多同行眾說(shuō)紛紜。我在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)體會(huì)到有的學(xué)生基礎(chǔ)差，根本對(duì)識(shí)譜沒(méi)有興趣。不教識(shí)譜吧，的確降低了知識(shí)難度，唱會(huì)歌曲也一樣能體驗(yàn)音樂(lè)情感；教識(shí)譜吧，學(xué)生興趣不大也很枯燥。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)橛辛艘欢ㄖR(shí)和技能后，學(xué)生才有可能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，才有可能真正地提高音樂(lè)素養(yǎng)。
以上這些都是在實(shí)施課改后我的一些教學(xué)體會(huì)。新世紀(jì)我們的音樂(lè)教育需要進(jìn)步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，去其糟粕，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中注入新鮮的血液。
針對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)學(xué)習(xí)個(gè)性研究表明，中學(xué)生在心理和生理上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期，他們?cè)谝魳?lè)審美認(rèn)知、音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)以及音樂(lè)創(chuàng)造等方面都較少年兒童有了很大的進(jìn)步。
音樂(lè)教學(xué)心得10
開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)音樂(lè)課：一個(gè)學(xué)生唱歌跑調(diào)了，坐在下面的學(xué)生烘堂大笑并把手舉得高高的“我來(lái)，我來(lái)”。結(jié)果又一個(gè)學(xué)生唱了一半唱不下去了，又發(fā)出了一陣陣笑聲。我看著上面的孩子，又看看下面一雙雙從沒(méi)放下過(guò)的小手，終于明白了，這也是我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題所在：如今的課堂提倡學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭(zhēng)著說(shuō)。看似每個(gè)學(xué)生都積極地參與了課堂活動(dòng)，其實(shí)在熱鬧的背后，我們的課堂還缺少一份沉靜，一份用心傾聽(tīng)他人發(fā)言的沉靜。而音樂(lè)，作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、認(rèn)真傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力，已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教育的重要任務(wù)。
一、有效激勵(lì)，讓學(xué)生愿意傾聽(tīng)
鏡頭一：第一節(jié)課之前，我做了很多準(zhǔn)備工作：如設(shè)計(jì)好適合低段學(xué)生的音樂(lè)教案，并利用有趣的情境進(jìn)行導(dǎo)入，發(fā)獎(jiǎng)券等等。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：這只是起到了一時(shí)的效果，當(dāng)學(xué)完一首歌曲后，我指名幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)演唱時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)人能夠完整流暢地唱出一首很簡(jiǎn)單的歌曲。這是怎么回事，問(wèn)題出在哪里呢?第二節(jié)課，我留意了他們上課時(shí)的表現(xiàn)，終于發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我在范唱時(shí)，有一些學(xué)生根本沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)。包括我指出他們唱錯(cuò)的地方時(shí)，那些學(xué)生仍舊是“你唱你的，我唱我的”。但當(dāng)要他們來(lái)表演時(shí)，他們倒是躍躍欲試，而且一個(gè)人在唱時(shí)，其他的學(xué)生仍舊把手舉得高高的`，希望我能夠叫他們來(lái)唱。
以上現(xiàn)象在低年級(jí)課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，教師在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表現(xiàn)的同時(shí)，必須努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
1、言語(yǔ)激勵(lì)。心理學(xué)家認(rèn)為：受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上的學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？
2、角色扮演。在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，會(huì)起到事半功倍地效果。孩子們會(huì)聽(tīng)得特別仔細(xì)，等演唱的同學(xué)一唱完，他們就紛紛舉手，暢所欲言。
二、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
鏡頭二：在一節(jié)低年級(jí)音樂(lè)課上，教學(xué)內(nèi)容是欣賞樂(lè)曲《小燕子》，教師在對(duì)樂(lè)曲做了一番簡(jiǎn)要介紹后，學(xué)生便開(kāi)始欣賞。一聽(tīng)到這熟悉的音樂(lè)，孩子們不管音樂(lè)是怎樣的，立刻管自己唱了起來(lái)。可我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本是音都沒(méi)唱準(zhǔn)，歌詞也不對(duì)，可他們沉醉在自己的“表演”中。
如何改變這種現(xiàn)象呢?
1、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)就是細(xì)心聽(tīng)，用心聽(tīng)。因此教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)欣賞中（ 聽(tīng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生閉起眼睛）。這時(shí)教師要求學(xué)生最好能夠跟著音樂(lè)的旋律在心里默唱或哼唱；或者是跟著音樂(lè)的旋律作畫(huà)；在聽(tīng)音樂(lè)之前教師還可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著一、兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)；或者指出在聽(tīng)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和方法等等，這提高了學(xué)生的注意力，可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。掌握了聽(tīng)音樂(lè)的方法，學(xué)生的聽(tīng)就有了明確的目的和方向，聽(tīng)的自覺(jué)性也隨之逐漸增強(qiáng)。每堂欣賞課，教師都要引導(dǎo)學(xué)生投入、參與。指導(dǎo)聆聽(tīng)時(shí)，要求要單一，逐步深入，必要時(shí)借助老師的講解，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的主題思想。
2、榜樣示范，共同傾聽(tīng)
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要用心傾聽(tīng)。每當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，停下所有的動(dòng)作，“無(wú)意”間加入到孩子們中間，真誠(chéng)地和他們一起傾聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性就會(huì)根深蒂固地印在學(xué)生的腦海里。
培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(zhǎng)期努力的循序漸進(jìn)的過(guò)程。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的快樂(lè)時(shí)，我們的音樂(lè)課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽(tīng)和思考的情形了！作為音樂(lè)教師，我們不光要有細(xì)心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。
音樂(lè)教學(xué)心得11
新課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾代中國(guó)人生命質(zhì)量的偉大工程。新課標(biāo)是一種理想，是一幅藍(lán)圖，更是一個(gè)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。新課標(biāo)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變了教師的教學(xué)方式。我作為一名音樂(lè)教師，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，深深地感受到新課標(biāo)全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，現(xiàn)結(jié)合筆者近年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課標(biāo)體制下音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、更新教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
教育的最高理想就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛能。所以新課標(biāo)改革首先需要的是教師教育觀念的改變，這就要求音樂(lè)教師要建立新的的教育理念——“以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，綜合其他學(xué)科，傳承多元文化�！弊畲笙薅鹊厥箤W(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)技能發(fā)揮出來(lái)。更新教育理念主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
1、轉(zhuǎn)化教學(xué)角色。在課程中，教師應(yīng)是學(xué)生的伙伴。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。而課程的一切設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生如何學(xué)得更有積極性、更有興趣出發(fā)，從如何讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)的愿望出發(fā)。例如，在過(guò)去，當(dāng)學(xué)生剛剛拿到樂(lè)器的時(shí)，教師為了課堂的秩序和易管理會(huì)要求學(xué)生不要亂敲、亂奏，否則會(huì)受懲罰。而現(xiàn)在在課堂上，教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的.心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在拿到樂(lè)器后教師應(yīng)立刻滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生充分釋放好奇心的空間。這既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也為后面課程內(nèi)容的全心投入做了一個(gè)鋪墊。由于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，原來(lái)課堂上教師教的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念。有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為，教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)工作上，也勢(shì)必體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。新課標(biāo)改革要求廣大教師從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變;從單純追求學(xué)科知識(shí)水準(zhǔn)面向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;從教育和社會(huì)脫節(jié)向緊密聯(lián)系生活的生產(chǎn)生活實(shí)際轉(zhuǎn)變;從強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的教育向以合作為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變;從以教師為中心的教學(xué)模式向?qū)W生為核心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變;從過(guò)多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變;從注重教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變;從注重教學(xué)結(jié)果向注重教學(xué)過(guò)程方面轉(zhuǎn)變;從注重智商向注重情商方面轉(zhuǎn)變;從注重教學(xué)技術(shù)向注重教學(xué)藝術(shù)方面轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)改革中，教師要讓學(xué)生以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為發(fā)展動(dòng)力，讓音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)，并弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，理解多元文化，這樣才能使音樂(lè)教育逐步走向科學(xué)化、法制化的軌道。
3、更新教學(xué)方式。教學(xué)方式是在一定教育思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架或活動(dòng)程序，但為了使音樂(lè)知識(shí)能更好地解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的教學(xué)方式也要不斷更新，它體現(xiàn)了教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)組合等教學(xué)思路。一方面，我們要教學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)的用途，另一方面也要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中通過(guò)各種途徑去獲取知識(shí)并注意運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，也是為學(xué)生今后熱愛(ài)音樂(lè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生欣賞民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生掌握樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，還可以啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景，并請(qǐng)學(xué)生按自己的理解隨樂(lè)曲做動(dòng)作。并將學(xué)生的表演加以歸納，編成一個(gè)小劇;請(qǐng)學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨場(chǎng)的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的扮演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂(lè)交融在一起。學(xué)生們也在感受民間打擊樂(lè)器力度、速度的變化中，對(duì)作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會(huì);在自由探索中想象力、創(chuàng)作力、思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。
二、注重情感體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)
音樂(lè)是聽(tīng)賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的：
1、教師可以把重視音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)看作是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)施審美教育的有效途徑。我們都知道，“高音C歌王”帕瓦羅蒂不識(shí)譜，但卻能唱出那么多美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提是感受和體驗(yàn)。從這個(gè)例子我們看到，讓學(xué)生多感受、多體驗(yàn)，從純知識(shí)性、技術(shù)性的音樂(lè)教育中解脫出來(lái)，讓他們帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力。
2、在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)感受音樂(lè)和體驗(yàn)情感。教師參與教學(xué)不能只停留在表面上，還要從內(nèi)心深處去感受。比如，面對(duì)一首新的樂(lè)曲，教師要從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)手段的運(yùn)用等多角度去考慮，讓學(xué)生從唱到聽(tīng)到說(shuō)，讓身體和心理都參與到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。這也就要求在教學(xué)中，教師一切從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)主體。教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都要讓學(xué)生感受音樂(lè)，并給學(xué)生“身動(dòng)”參與，學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。然后教師抓住最佳時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感的升華。例如，教師在教唱《媽媽格桑拉》這首歌曲的時(shí)候，應(yīng)該考慮怎樣才能使學(xué)生把歌曲中藏族兒童對(duì)媽媽的深切依戀和幸福之情演唱出來(lái)?從學(xué)唱旋律開(kāi)始，就可以要求學(xué)生有感情地隨著旋律在起伏中感受與聯(lián)想：在開(kāi)滿(mǎn)格桑拉花的青藏高原上，藍(lán)天白云陪襯著，孩子依偎在媽媽?xiě)牙铮?tīng)媽媽講那美麗的童話(huà)故事。再進(jìn)一步結(jié)合歌詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)自己依偎在媽媽?xiě)牙铮?tīng)媽媽講故事時(shí)的情景和心理感受。然后引導(dǎo)學(xué)生以敘述性的口吻演唱出第一樂(lè)段，用飽滿(mǎn)、富有激情的聲音結(jié)尾部分，把自己的感情充分地表現(xiàn)出來(lái)。
3、音樂(lè)欣賞是提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的主要途徑。音樂(lè)欣賞教育中首先要注意樂(lè)曲主題的學(xué)習(xí)。主題音樂(lè)是樂(lè)曲的中心，教師可以采用讓學(xué)生模唱主旋律、參與主題節(jié)奏模仿等方式學(xué)習(xí)主題，然后以律動(dòng)、舞蹈形式帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞，是學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，并真正地聆聽(tīng)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，進(jìn)一步感受音樂(lè)，使情感得到升華，真正地欣賞音樂(lè)。
4、學(xué)生是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受，可以從幾個(gè)方面入手。(1)“談出感受”：在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還可以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作、歌聲、樂(lè)聲盡情抒發(fā)自己對(duì)美的感受。(2)“唱出感受”：教師在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生甜美圓潤(rùn)、清新流暢的歌唱的同時(shí)，要重視通過(guò)歌唱進(jìn)行美感教育，通過(guò)歌唱抒發(fā)美好的情感。(3)“演出感受”：學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)的潛力是與生俱來(lái)的，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，對(duì)音樂(lè)作品“重新構(gòu)建”，要展開(kāi)豐富的想象，積極互動(dòng)地進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。
綜上所述，音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)情感的藝術(shù)，在新課標(biāo)的沖擊下，作為音樂(lè)教師，也要及時(shí)更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，在音樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高。
音樂(lè)教學(xué)心得12
雖然我只是一名剛剛上班兩年的小學(xué)音樂(lè)教師，不能說(shuō)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)這兩年的自我學(xué)習(xí)與努力，我也總結(jié)了一些本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一直以來(lái)，音樂(lè)課被稱(chēng)為副科課，特別是在個(gè)別偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校更認(rèn)為音樂(lè)課是可有可無(wú)的科目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè)教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在這兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂(lè)課的因素雖很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè)課到底有什么作用?音樂(lè)課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)什么?沒(méi)有音樂(lè)課會(huì)怎樣?……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認(rèn)真地對(duì)老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙唬瑤啄曛�，本來(lái)表現(xiàn)一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉(zhuǎn)給了老師，老師對(duì)這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結(jié)果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在年齡較小的年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點(diǎn)放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教唱過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地贊揚(yáng)激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們?cè)敢馕绽蠋熂尤肽銈兊?合唱隊(duì)嗎?”……一節(jié)課下來(lái)，不但不覺(jué)得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使那些沒(méi)做好的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的行為是不受歡迎的，并且認(rèn)識(shí)到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達(dá)成協(xié)議，課堂上違反紀(jì)律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jī)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè)老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對(duì)作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂(lè)老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)老師會(huì)唱歌，聲音美；音樂(lè)老師會(huì)彈琴，很讓人著迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以，作為音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識(shí)，還能感受到美的熏陶。
成功的上好一節(jié)課所包含的因素還有許許多多，以上幾個(gè)方面只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，我將會(huì)在以后的教學(xué)生涯中積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取早日成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)教師！
音樂(lè)教學(xué)心得13
20xx年4月6-9日，煙臺(tái)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽在龍口舉行，在這3天的時(shí)間里我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的市級(jí)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課13節(jié)，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受說(shuō)一下。
十三位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美”。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。例如開(kāi)發(fā)區(qū)的天琪老師所講授的《啊朋友》一課中，多媒體的使用恰到好處，本節(jié)課共用了3段視頻文件，使學(xué)生更直觀的感受到音樂(lè)在影視中重要地位。特別是整節(jié)課的最后拓展部分動(dòng)畫(huà)視頻的運(yùn)用使整節(jié)課達(dá)到了高潮。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
第二、備課方面
教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是各位參賽教師都能充分的挖掘教材，緊緊抓住學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，都做到了以學(xué)為主，多元互動(dòng)的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)了在學(xué)生環(huán)節(jié)上的精彩準(zhǔn)備，利用各種形式充分吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生想問(wèn)題、說(shuō)話(huà)的時(shí)間和空間，真正讓課堂成為孩子的陣地。
第三、教師的音樂(lè)基本功
在優(yōu)質(zhì)課的比賽中，教師的基本功尤為重要，參賽的大部分老師的'基本功都非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。如芝罘區(qū)的鄒曉君老師精煉優(yōu)美的語(yǔ)言，蓬萊市的周麗娜老師的鋼琴伴奏，，棲霞市的劉振卿老師卓越的激情和夸張的表演等都給學(xué)生留下了深刻的印象。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)一定要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)教學(xué)心得14
隨著音樂(lè)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我深有體會(huì)，覺(jué)得什么是有效地音樂(lè)教學(xué)，怎樣實(shí)施有效教學(xué)，還真是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
就音樂(lè)有效教學(xué)而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解，首先，對(duì)教學(xué)目來(lái)講，它是有效果的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，是有效率的。其次，從教學(xué)的意義來(lái)講，能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)的表現(xiàn)能力。其三，從主體發(fā)展的層面來(lái)講，它是有效益的，符合音樂(lè)學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征。關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是音樂(lè)教師追求有效性課堂教學(xué)的前提，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是音樂(lè)教師追求的目標(biāo)。
那么如何實(shí)施有效教學(xué)呢？有效教學(xué)的含義又是什么呢？我做一下簡(jiǎn)單分析。“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的'課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。因此，我在音樂(lè)課堂上對(duì)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)作了一些膚淺的探討。我認(rèn)為：要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極
的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。
一、教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)簡(jiǎn)明
教學(xué)目標(biāo)是教師考慮的首要問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學(xué)簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
二、教學(xué)容量有效——適量適度
教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
比如：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，練唱次數(shù)，時(shí)限的控制，書(shū)上哪些內(nèi)容要重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容可以不講，但所講的一切都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教者不能隨心所欲。
三、訓(xùn)練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)
教學(xué)中，先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問(wèn)題，教師應(yīng)心中有數(shù)。分清主次，層次清楚，才能突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果。
四、教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)
教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，歌曲的難異程度及學(xué)生的個(gè)別差異等情況，科學(xué)、切實(shí)、靈活有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。
如：教唱簡(jiǎn)單歌曲時(shí)，采用模唱法，學(xué)生聽(tīng)了范唱后，直接跟著音樂(lè)唱；教有難度歌曲，可采用分句教唱。
五、教學(xué)過(guò)程有效——充分展開(kāi)
有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施教學(xué)效果來(lái)源于教學(xué)過(guò)程。
1、要進(jìn)行有效講授
重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)要講清、講細(xì)。
有效知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。
引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成求知氛圍。
通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效講授，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。
2、要進(jìn)行有效提問(wèn)
一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間多么珍貴，提問(wèn)要做到避免“是”、“非”的簡(jiǎn)單回答，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性和針對(duì)性，步步設(shè)問(wèn)，提問(wèn)和解答相結(jié)合。通過(guò)有效提問(wèn)，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)。
3、要做到有效傾聽(tīng)
在教學(xué)情境中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，注重情感交流。
六、教學(xué)時(shí)間有效——恰到好處
多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)省大量時(shí)間，提高教學(xué)效率。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要我們積極研究和探討，只有我們有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性將是我不懈追求的目標(biāo)
音樂(lè)教學(xué)心得15
內(nèi)容摘要：課改后，我嘗試著對(duì)我的課做了一些調(diào)整，這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教育理論工作者提出了新的研究課題，更對(duì)我們工作在一線(xiàn)的音樂(lè)教師們提出了新的要求。本文從互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、雙基教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)四個(gè)方面闡述了課改后我的改進(jìn)措施和個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐，有幾下幾點(diǎn)看法：
一、音樂(lè)課堂應(yīng)收放自如，動(dòng)而不亂
我認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的互動(dòng)是必不可少一個(gè)重要方面, 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng)，讓音樂(lè)課“動(dòng)”起來(lái)，是上好音樂(lè)課的基本精神和核心任務(wù)之一。
我曾聽(tīng)到這樣一堂課《火車(chē)波爾卡》，從課的導(dǎo)入開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)的花樣繁多，從小火車(chē)旅游從天津出發(fā)，到基本訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——嗚，卡嚓、卡嚓—火車(chē)的聲音，真正做到了從情境入手從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。但接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)卻覺(jué)得音樂(lè)課失去了控制，教師要求學(xué)生可以在教室的人一個(gè)地方活動(dòng)，只要聽(tīng)到火車(chē)的聲音就發(fā)出響聲示意，只見(jiàn)學(xué)生們趁機(jī)“東躲西藏，上躥下跳”
學(xué)生還時(shí)不時(shí)還出怪樣的尖叫，同時(shí)還伴有敲敲打打的聲音，老師的聲音已經(jīng)淹沒(méi)在學(xué)生的聲音中，學(xué)生的課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持，最終因?yàn)樘^(guò)混亂而游戲結(jié)束。這樣就失去了原本設(shè)計(jì)的初衷。
在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子理解樂(lè)曲和欣賞都有一定的難度,而通過(guò)師生互動(dòng),能夠幫助他們更好地感受和理解音樂(lè)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，然而真正要做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。有的時(shí)候教師呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)。可當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的沒(méi)講清楚，該聽(tīng)的沒(méi)聽(tīng)清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成；有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，為“活動(dòng)而活動(dòng)”。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了，新的內(nèi)容又沒(méi)掌握，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次新課改要解決的根本問(wèn)題。
改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改理解為就是讓教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開(kāi)教師的`指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤(pán)散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)，與學(xué)生一起將問(wèn)題分類(lèi)，找出核心問(wèn)題，并解決其他相關(guān)問(wèn)題�！皠�(dòng)”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問(wèn)題，這種內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開(kāi)，又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。
二、音樂(lè)課堂應(yīng)保證學(xué)生主動(dòng)參與
在有些時(shí)候，音樂(lè)教師主體地位已形成一種定式，站在中間駕馭著學(xué)生與課堂也已儼然成習(xí)慣，在課堂上，往往不知不覺(jué)地充當(dāng)定向、定規(guī)和定論者，扮演著“主角”，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制。而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”，是“受抑角色”。這與新課程理念是背道而馳的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，讓學(xué)生自己找問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后到解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這一個(gè)過(guò)程，學(xué)生獲取的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師提問(wèn)的這種方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵在參與， 關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。在一年級(jí)《星光恰恰恰》這一課中，我采用教授個(gè)別動(dòng)作，集體創(chuàng)作的方式，打破了以往從頭至尾的教授方式，結(jié)果效果顯著，原來(lái)不喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)這門(mén)課也產(chǎn)生了好奇和興趣。因?yàn)槊恳粋�(gè)人都主動(dòng)地參與了，體會(huì)了這個(gè)過(guò)程，給他們討論、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮起來(lái)，參與的積極性和參與度也會(huì)大大提高。
三、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)忽視雙基教學(xué)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從開(kāi)始到目前的推廣階段，一直流行著一個(gè)頗具權(quán)威的提法，即要“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。音樂(lè)課程改革也不無(wú)例外地受到這一觀念的影響，一改以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的單一的教學(xué)模式，大力提倡加大音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，貫徹以音樂(lè)審美為核心的理念，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞的比重，重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。如今的音樂(lè)課堂確實(shí)是日趨活躍，學(xué)生也日漸樂(lè)學(xué)且善學(xué)，教師樂(lè)教且善教。但仔細(xì)審視一下我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)欣賞的比例確實(shí)大大加強(qiáng)了，可音樂(lè)知識(shí)技能方面的教學(xué)卻越來(lái)越受到輕視與淡化�！缎抡n標(biāo)》中提出了許多新的理念這些理念都是通過(guò)音樂(lè)課的唱、奏、聽(tīng)、練等教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，必然涉及到“雙基”問(wèn)題，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí)，就不能從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
我在講“強(qiáng) 弱”時(shí)，課堂導(dǎo)入用圖片對(duì)比：一張是“淅淅小雨”，表示弱（P），另一張是“電閃雷鳴”，表示強(qiáng)（f），學(xué)生一下子被吸引，課堂自然過(guò)渡到雷聲和小雨聲的強(qiáng)和弱的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，又提出從遠(yuǎn)處傳來(lái)歌聲，越來(lái)越近會(huì)怎樣？漸強(qiáng)，相反則漸弱。然后自然的過(guò)渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí)，生活導(dǎo)入，變純粹的雙基訓(xùn)練為雙基體驗(yàn)，并不是沒(méi)有雙基的學(xué)習(xí)，而是淡化雙基的學(xué)習(xí)，效果很好好。由此可見(jiàn)，課堂改革下的雙基教學(xué)，是淡化而不是丟棄，是要通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會(huì)在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握它、運(yùn)用它，提高自己的音樂(lè)能力。要達(dá)到這個(gè)目的，喔認(rèn)為必須要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂(lè)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂中具有舉足輕重的作用
唱歌是人的本能，學(xué)習(xí)樂(lè)器的技能才能感受音樂(lè)，器樂(lè)是要通過(guò)訓(xùn)練獲得的，而真正能夠發(fā)展人的智力的是器樂(lè)的學(xué)習(xí)。識(shí)譜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的事情，但是我認(rèn)為也是必要和必須學(xué)習(xí)的。去年，我把口風(fēng)琴教學(xué)帶進(jìn)了課堂，明顯地課堂質(zhì)量發(fā)生了變化。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱歌已經(jīng)興趣不濃，卻對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。在六年級(jí)《芬芳茉莉》這一課中，先比較欣賞不同地方的《茉莉花》，獲取一定的信息量后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜，最后運(yùn)用口風(fēng)琴這個(gè)好幫手讓學(xué)生自學(xué)每種“茉莉花”的曲調(diào)，分小組進(jìn)行地有聲有色，學(xué)生樂(lè)在其中。這樣既達(dá)到了唱歌的目的，也實(shí)現(xiàn)了“雙基教學(xué)”，可謂是一舉兩得！
我會(huì)在實(shí)踐這條路上繼續(xù)探索、繼續(xù)挖掘適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)方式，也期待著這種不斷反思的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的心靈的洗禮！
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