大學數(shù)學實驗心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢？下面是小編為大家整理的大學數(shù)學實驗心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　大學數(shù)學實驗心得體會 篇1

　　一直以來都覺得數(shù)學是門無用之學。給我的感覺就是好暈，好復雜！選修了大學數(shù)學這門課，網(wǎng)上也查閱了一些有趣的數(shù)學題目，突然間覺得我們的生活中數(shù)學無處不在。與我們的學習，生活息息相關。

　　不得不說，數(shù)學是十分有趣的�？梢哉f，這是死中帶活的智力游戲。數(shù)學有它一定的規(guī)律性，就象自然規(guī)律一樣，你永遠也無法改變。但就是這樣，它就越困難，越有挑戰(zhàn)性。

　　數(shù)學無邊無際深奧，更是能讓人著迷的遨游在學海的快樂中。數(shù)學是很深奧，但它也不是我們可望不可及的。它更擁有自己的獨特意義。學習數(shù)學的意義為了更好的生活，初中數(shù)學吧；為了進入工科領域工作，高中數(shù)學吧；為了謀求數(shù)學專業(yè)領域的發(fā)展，大學數(shù)學吧數(shù)學是什么是什么什么學科，公認的！我覺得是一們藝術，就象有黃金分割才美！幾何圖形如此精致！規(guī)律循環(huán)何等奇妙！

　　在網(wǎng)上看到一個很有趣的題目：有一個剛從大學畢業(yè)的年輕人去找工作。為了能夠勝任這第一份工作，他也自作聰明地象老板提出了一個特殊的要求�！拔覄傔M入社會，現(xiàn)在只是想好鍛煉自己，所以你就不必付我太多錢。我先干7天。第一天，你付我5角錢；第二天就付我前一天的平方倍工錢，之后依次類推。”老板一口答應了�？傻搅俗詈笠惶祛I工資的時候，這個年輕人卻只領到了寥寥幾塊錢。年輕人很不解，老板卻說自己已經(jīng)很不錯了，多付了他好幾百天的工錢。你知道為什么嗎？起初看到我是一頭霧水，后面就明白了：0.5元的平方是0.25元，0.25元的平方是0.625元......也就是說這么一直算下去，年輕人的工錢是一天比一天少的。自然，賺幾元錢就得好多天了。但是如果年輕人第一天要的工錢大于1元錢，那么7天的工錢可就多得多了。我們不得不說這個老板是聰明的，員工的馬虎的。這么簡單的知識也會運用錯誤，導致自己吃了啞巴虧還沒辦法挽回。這么一個簡單的例子事實上就已經(jīng)說明數(shù)學就在我們的身邊。

　　其實數(shù)學就是在我們的.身邊，之所以沒有發(fā)現(xiàn)它的存在，我想有時候可能還是因為它的存在及運用實在太多。

　　數(shù)學講究的是邏輯和準確的判斷。在一般人看來，數(shù)學又是一門枯燥無味的學科，因而很多人視其為求學路上的攔路虎，可以說這是由于我們的數(shù)學教科書講述的往往是一些僵化的、一成不變的數(shù)學內(nèi)容，如果在數(shù)學教學中滲透數(shù)學史內(nèi)容而讓數(shù)學活起來，這樣便可以激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生對數(shù)學方法和原理的理解認識的深化。數(shù)學不是迷宮，它更多時候是象人生曲折的路：坎坷越多，困難越多，那么之后的收獲就一定越大！

　　大學數(shù)學實驗心得體會 篇2

　　數(shù)學建模是利用數(shù)學解決實際問題的方法，它幾乎是一切應用科學的基礎，數(shù)學實驗是應用計算機技術和先進的數(shù)學軟件來學習和應用數(shù)學。數(shù)學建模與數(shù)學實驗著眼于培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力與創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，強調(diào)對數(shù)學的體驗與探索。加強實踐教學，是當前大學數(shù)學教學改革的核心內(nèi)容，將數(shù)學建模和數(shù)學實驗融入到大學數(shù)學的教學中，必將推動大學數(shù)學課程教學內(nèi)容和課程體系的改革。

　　1地方本科院校大學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

　　大學數(shù)學，是高等學校理工專業(yè)、財會專業(yè)最重要的基礎課程之一，對于學生而言，大學數(shù)學內(nèi)容多、難度大，掛科率高，是學生最為頭疼的課程。當前，地方本科院校大學數(shù)學的教學存在著四個主要問題：（1）當前的教學是“重理論，輕實踐”�，F(xiàn)行大學數(shù)學的教材和教學內(nèi)容非常穩(wěn)定，教學改革時變化不大，依然按照定義、性質(zhì)、定理、例題、習題的模式進行，最后考試；（2）絕大多數(shù)專業(yè)不開設“數(shù)學建�！焙汀皵�(shù)學實驗”課程，學生不清楚學習數(shù)學有什么用，而且教學內(nèi)容單一，與學生的專業(yè)的關聯(lián)性很小，所以學生對大學數(shù)學缺乏興趣；（3）大學數(shù)學課程課時少，內(nèi)容多，教師在教學中只是趕進度教完所要求的內(nèi)容，以“學生為主”的教學理念難以貫徹；（4）大學數(shù)學課程的教學并沒有隨著計算機技術的和數(shù)學建模而發(fā)生根本性改變。

　　2數(shù)學建模與數(shù)學實驗

　　數(shù)學建模就是用數(shù)學的語言來刻畫和描述一個實際問題，將它變成一個數(shù)學上得問題，然后經(jīng)過數(shù)學的處理，并以計算機為工具，應用數(shù)學軟件，得到定量的結果。對實際問題建立模型時，首先要識別問題，即了解問題的背景，分清問題的主要因素和次要因素，提出合理的假設；其次，利用相應的數(shù)學方法建立數(shù)學模型，并且借助數(shù)學軟件求解模型；最后，將所得解與實際問題作比較，分析模型的實際意義。凡是要用數(shù)學來解決的實際問題，都是應用數(shù)學建模的思想和方法來解決的。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，給數(shù)學建模以極大的推動，人們越來越認識到數(shù)學和數(shù)學建模的重要性。

　　數(shù)學實驗指學生在教師指導下用計算機和軟件包學習數(shù)學和進行數(shù)學建模求解。具體而言就是利用計算機和數(shù)學軟件為實驗工具，以數(shù)學理論作為實驗原理，以數(shù)學問題為等作為實驗內(nèi)容，以學生為主體進行仿真計算、歸納總結等探索活動。數(shù)學實驗有著極重要的教育價值，數(shù)學實驗課與傳統(tǒng)的`課堂教學是不同的，它把“教師講授一學生聽練一測驗考試”的過去的學習過程，變成“問題一猜想一實驗一驗證一創(chuàng)新”的學習過程，使數(shù)學教學從單純的教師講授、學生被動接受的模式發(fā)展到學生主動學習模式，這與當前的課程教學改革理念完全一致。在數(shù)學實驗中，由于現(xiàn)代信息技術的應用，使學生擺脫了繁雜的、乏味的數(shù)學推算和數(shù)值計算，給學生創(chuàng)設了良好的實踐環(huán)境。數(shù)學實驗對突破課堂教學中的難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、實踐能力和辯證唯物主義觀具有特殊作用。

　　3數(shù)學建模與數(shù)學實驗融入大學數(shù)學課程的意義

　　3.1數(shù)學建模與數(shù)學實驗能培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力和創(chuàng)新能力

　　數(shù)學建模過程和數(shù)學實驗是一個創(chuàng)造性的過程。學生在進行數(shù)學建�；顒訒r，首先要了解問題的實際背景，要求學生有較強的文獻搜索能力和自學能力；同時，學生不僅要了解數(shù)學學科知識和各種數(shù)學方法，還要求學生熟悉一種或幾種數(shù)學軟件，熟練地設計算法，編制程序解決當前實際問題，最后還要把完整的解決問題的過程和結果以科技論文的形式呈現(xiàn)出來。因此，數(shù)學建模和數(shù)學實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。

　　3.2數(shù)學建模與數(shù)學實驗有利于提高學生對大學數(shù)學課程的理解程度和學習興趣

　　數(shù)學建模強調(diào)人們認識和揭示客觀現(xiàn)象規(guī)律的過程。因此，在數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學建模，可以讓學生體驗發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、構造模型、解決問題的過程，從而啟迪學生應用數(shù)學的意識、興趣和能力。數(shù)學實驗從問題出發(fā)，側重于培養(yǎng)學生用形和量的觀念去觀察和把握現(xiàn)象的能力，有助于學生抓住問題的本質(zhì)和對抽象的數(shù)學概念的理解程度。

　　3.3數(shù)學建模和數(shù)學實驗有利于培養(yǎng)學生的自學能力

　　數(shù)學建模和數(shù)學實驗是面向?qū)嶋H問題的學習方法，很多知識需要學生通過學生自學來掌握，這恰好是對學生自學能力的培養(yǎng)。

　　3.4數(shù)學建模和數(shù)學實驗有利于培養(yǎng)學生的科研能力

　　數(shù)學建模與數(shù)學實驗活動本身就是科學研究的過程，學生從傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橹鲃犹剿�。�?shù)學建模和數(shù)學實驗使學生較早地接觸到科研實際，熟悉科研程序，極大地提高了學生的科研能力。

　　4將數(shù)學建模與數(shù)學實驗融入到大學數(shù)學教學實踐

　　數(shù)學建模和數(shù)學實驗可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、洞察力和想象力，在激發(fā)學生學習興趣和學生學習的積極性方面都具有獨特的作用。就地方本科院校大學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，如何讓數(shù)學建模、數(shù)學實驗和數(shù)學教學有機結合起來，在目前是最為關鍵的。

　　4.1開設數(shù)學建模與數(shù)學實驗選修課

　　開設數(shù)學建模與數(shù)學實驗選修課，可以系統(tǒng)訓練學生利用數(shù)學建模方法和數(shù)學實驗方法解決生活中的實際問題。教師應以案例和問題為導向，展示數(shù)學解決問題的過程和計算機的應用。

　　4.2將數(shù)學建模、數(shù)學實驗與大學數(shù)學的教學有機結合起來

　　多數(shù)非數(shù)學專業(yè)，都要學習“高等數(shù)學”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”這幾門課程。這幾門課程都抽象難學，所以教學中在數(shù)學概念形成的過程中滲透數(shù)學建模的思想，在數(shù)學知識的應用中加以示范。在數(shù)學知識學習的過程中，用數(shù)學實驗的方法讓學生切身體驗，將教材的結果通過數(shù)學實驗來實現(xiàn)，這可以更進一步地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學的趣味。

　　4.3開展數(shù)學建模競賽活動

　　從1992年開始，國家每年舉辦一次全國大學生數(shù)學建模競賽，數(shù)學建模競賽可以讓學生親身體驗數(shù)學，引發(fā)學生對實際問題研究的興趣，受到了大學生的普遍歡迎�！瓟�(shù)學建模競賽是數(shù)學建模與數(shù)學實驗結合的一項競賽活動，將大學數(shù)學教學和數(shù)學建模競賽結合起來，形成穩(wěn)定的實踐教育體系：對大一學生做數(shù)學建模講座，讓學生明白什么是數(shù)學建模；對大二和大三學生參加各種級別的數(shù)學建模競賽，例如，全國大學生數(shù)學建模競賽，“深圳杯”數(shù)學建模挑戰(zhàn)賽，泰迪杯數(shù)據(jù)挖掘競賽等；大四學生可以選擇數(shù)學建模方面的畢業(yè)論文選題或畢業(yè)設計。

　　5數(shù)學建模與數(shù)學實驗融入大學數(shù)學教學中應注意的問題

　　首先，數(shù)學建模和數(shù)學實驗課程屬于實踐性課程，在講授中貫徹少而精的原則，針對大學數(shù)學課程的主要概念和重要內(nèi)容，切忌追求面面俱到，從而增加學生的負擔。

　　其次，數(shù)學建模和數(shù)學實驗融入到大學數(shù)學教學中，不是講幾個案例，做幾次實驗，把大學數(shù)學體系搞成一個大雜燴，”大學數(shù)學課程中融入數(shù)學建模和數(shù)學實驗，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容選取相適應的案例，化整為零，適時融入，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

　　最后，數(shù)學建模與數(shù)學實驗融入大學數(shù)學中要循序漸進，從一堂課、一個案例、一個數(shù)學實驗開始，適度拓展，切忌改變大學數(shù)學本身完善的教學體系。

　　總之，數(shù)學建模和數(shù)學實驗是大學數(shù)學教學改革的突破口，在大學數(shù)學的教學中融入數(shù)學建模與數(shù)學實驗的思想和方法，有利于實現(xiàn)從“學數(shù)學理論”到“運用數(shù)學解決問題”的轉(zhuǎn)變，從而達到培養(yǎng)應用型人才的目標。同時，這是一項長期且艱巨的任務，只有在教學實踐中不斷探索、總結，不斷創(chuàng)新，才能提高大學數(shù)學教學質(zhì)量。

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