- 相關推薦
中心小學校本培訓制度
在當下社會，大家逐漸認識到制度的重要性，制度是一種要求大家共同遵守的規(guī)章或準則。想學習擬定制度卻不知道該請教誰？以下是小編精心整理的中心小學校本培訓制度，希望對大家有所幫助。
中心小學校本培訓制度1
為使校本培訓真正落到實處，真正起到更新教師的教育觀念、提高教師的教育教學技能的作用，特制定本制度。
(一)完善校本培訓管理機構，設立校本培訓領導小組，下轄校本培訓業(yè)務指導小組和校本培訓考核小組。
(二)校本培訓領導小組負責校本培訓的全面工作。積極創(chuàng)造條件，大力有序地推進學校的校本培訓。
(三)業(yè)務指導小組主要負責規(guī)劃近期、中期、遠期的`培訓目標、培訓對象和培訓內容以及組織、協(xié)調好師資實施培訓，同時在培訓過程中也對教師進行指導。
(四)考核小組主要負責培訓過程的檢查和培訓效果的落實。制定每一塊培訓內容的考核細則，采用過程性評價和形成性評價、質的評價和量的評價相結合等方式，對培訓過程和結果實施檢查、考核。
(五)本規(guī)定從發(fā)文之日起執(zhí)行。
中心小學校本培訓制度2
一、校本培訓的現(xiàn)實意義：
開展校本培訓活動是新一輪基礎課程改革的需要，隨著新課程的深入推進，新的教育理念與舊的教育觀念難免發(fā)生碰撞，如何解決這些疑難、困惑？開展校本培訓活動就是一條有效的途徑。建立與新課程相適應的校本培訓制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與迫切任務，也是深化教學研究改革的方向和重點。以校為本的教學研究要以新課程為導向，以促進每一個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗、探索規(guī)律。
二、校本培訓的基本要素：
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本培訓的`三個核心要素，他們構成了三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本培訓和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量，三足鼎立，缺一不可。
1、自我反思
教師自我反思是教師自己的教學行為及結果進行審視和分析的過程，自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，許多研究表明，教師自身的經驗和反思是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源。
教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段：
第一階段：在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并能有效地提高教師的教學預測和分析能力。
第二階段：在教學中進行反思，即及時、自動地行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學高質、高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。
第三階段：在教學后進行反思，有批判地在行動結束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。
2、同伴互助
校本培訓在強調教師自我反思的同時，開發(fā)自己，加強教師之間以及課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助的實質是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，其基本形式有：
對話，通過“信息交換”、“經驗共享”、“深度會談”、“專題討論”等，在有效的討論中每一個教師都能獲得單獨學習所學不到的東西；協(xié)作，指教師共同承擔責任完成任務，強調團隊精神，群策群力，發(fā)揮每一個教師的作用，發(fā)揮每一個教師的個性特長、興趣愛好，使教師在互補共生中成長；幫助，通過教學經驗豐富、教學成績突出的優(yōu)秀教師的幫助，盡快適應角色和環(huán)境的要求。
同伴互助是校本培訓的標志和靈魂。為此，要切實營造“民主、開放”的教學氛圍，形成教師自由爭論的氣氛。
3、專業(yè)引領
專業(yè)研究人員的參與是校本培訓不可或缺的因素，是校本培訓向縱深可持續(xù)發(fā)展的關鍵。離開了專業(yè)研究人員的參加，校本培訓常常會自囿于同水*復，邁不開實質性的步伐，從而導致形式化。
專業(yè)引領的形式，主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導、教學專業(yè)咨詢座談等�！皩菫榱瞬粚А�，專業(yè)研究人員的現(xiàn)場指導要努力做到“到位不越位”，不包辦代替。要實事求是，注重實效，既要把說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。
只有充分發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領各自的作用，并注重相互間的整合，才能提高校本培訓的實效。
三、校本培訓的基本形式：
●技能型培訓：含各類培訓、比賽等，如：普通話培訓、計算機培訓、新課程培訓、三筆字比賽、演講比賽、課件制作比賽、優(yōu)質課競賽……
●實踐型培訓：包括導師帶教、教學觀摩、教學探討、教學反思、同伴互助、嘗試教學、……
●評價型培訓：如何評課（評課的基本要素）、多元化評課、優(yōu)質課評比、教師教學常規(guī)考核、教壇新秀骨干教師的評選推薦……
●研究型培訓：課題研究、行動研究、經驗總結、論文交流、專題研究、教學年會、集體備課……
四、校本培訓的若干規(guī)定：
1.學校領導要帶頭參與校本培訓活動，并把參與校本培訓活動的情況與任期工作考評掛鉤。
2.成立學校學科培訓組（即學科教研組），培訓組長要制訂好學期培訓計劃，負責本學科的校本培訓活動的開展與實施，并做好活動的記載和總結。
3.成立學校課題組，課題組長要制定好學校課題的研究方案，認真組織實施，開展研究活動，并做好結題總結工作。
4、建立教師培訓、學習制度，組織教師參加新課程培訓和各類繼續(xù)教育培訓，組織教師外出聽課學習，通過培訓學習提高教師的專業(yè)理論水平。
5.教師要積極參與校本培訓活動，把參與校本培訓活動的情況納入教師教學常規(guī)考核，并與評職、評優(yōu)掛鉤。
6.每一位教師每個學期都要根據(jù)自己的教學實際情況，提出自己需要解決的問題或困惑，并通過自我反思、同伴互助、專家引領來尋求解決的方法，搞好自己的小課題研究。
7.學校培訓組每個學期都要根據(jù)教師提出的有共性的問題，組織探討研究活動，舉行公開研討課，通過教師的自我反思，同伴互助，專家引領，解決教學中的幾個實際問題。
8.學校課題組要根據(jù)學校的立項課題和學校研究的課題開展研
究與實驗，要組織理論學習、重視過程的展開、做好資料的收集和總結，要讓教師在課題的研究與實踐中得到專業(yè)成長。
9.學校對開展校本培訓活動積極，取得一定成效的培訓組、課題組予以表彰獎勵；對參與校本培訓活動積極，取得一定成效的教師給予表彰與獎勵。
中心小學校本培訓制度3
根據(jù)推進素質教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、進行校本師資培訓的需要，特制定本制度。
(一)學校按照實現(xiàn)教師合格化和名師工程的要求，每學年要制定切實可行的校本培訓計劃，有組織地對全體教師實行教育教學基本功進行培訓、考核，內容包括：說課、上課、教學設計、命題、課件制作、論文寫作、課題的'搜索研究能力、個案和案例研究、反思性教學、校本課程的開發(fā)、新課程理念(含課程觀、教學觀、學生觀、評價觀等)。
(二)全面實施“青藍工程”--新老教師“師徒結對幫扶”制度，不斷提高新上崗教師的教育教學能力。
(三)實施名師教師制度，定期評選校十佳教師、骨干教師、學科帶頭人。
(四)創(chuàng)造各種有利條件，積極組織教師參與各類繼續(xù)教育、普通話、計算機、英語等培訓及考核。
(五)全面深化班主任學校建設，不斷提高德育管理隊伍的理論水平。
(六)繼續(xù)深化特色課、公開課、評議課和教學示范周活動。
(七)積極探索現(xiàn)代教學方法，發(fā)動各教研組積極課題研究工作，努力培養(yǎng)學者型的教學工作者。
(八)建立教師培訓考核檔案，將教師培訓的綜合考核結果和教師學年聘任掛鉤。將考核結果作為教職工聘任的重要依據(jù)，限期提高，直至落聘。
(九)本規(guī)定自發(fā)文之日起執(zhí)行。
中心小學校本培訓制度4
依據(jù)市教育局《關于進一步推進校本培訓的若干意見》和永嘉教師進修學校關于《中小學教師繼續(xù)教育校本培訓管理辦法》，特制定以下規(guī)定：
一、機構設立
1、成立以校長為第一負責人，校本培訓組織機構和專人負責，相關科室主任成員的校本培訓領導小組負責總體領導、協(xié)調工作。
2、學校科研處作為校本培訓的`組織機構，具體負責校本培訓的日常組織、管理工作
3、學校其他科室應配合校本培訓。
4、校本培訓的檔案有專門收集、整理和歸類存檔。
二、考勤制度
1、每次集中培訓各位教師應簽到。
2、在校本培訓期間，如有事需提前請假。
3、按要求做好培訓記錄。
三、考核制度
1、校長辦公室做好教師校本培訓出勤記錄，作為認定學時依據(jù)。
2、教師培訓結束后上交相關記錄表、冊、學習心得、成果集以及其他作業(yè)認定培訓學時。
3、每學年末進行繼續(xù)教育校本培訓先進教師的評選。
4、校本培訓考核合格者按縣教育主管部門的規(guī)定認定學時。
【中心小學校本培訓制度】相關文章：
校本培訓制度07-14
校本培訓制度【優(yōu)】07-15
【通用】校本培訓制度07-15
學校校本培訓制度05-19
校本培訓制度(15篇)02-05
校本培訓規(guī)章制度02-23
校本培訓獎懲制度10-16
校本培訓制度14篇03-20
校本培訓制度(精選15篇)03-19
校本培訓制度15篇03-07