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教師教科研自我鑒定
自我鑒定就是把一個時期的個人情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，自我鑒定使我們及時找出錯誤并改正，為此要我們做好自我鑒定。如何把自我鑒定做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的教師教科研自我鑒定，歡迎大家分享。
教師教科研自我鑒定1
首先感謝學(xué)院能給我們這么一個機會，讓我們親身參與到科研實踐中去，在此我對關(guān)心和指導(dǎo)我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師致謝!在這段科研實踐期間，我覺得自己真的學(xué)到了很多。
在此之前，我們都是學(xué)一些理論性的知識，缺乏親自動手實踐的能力，對于一個項目的開發(fā)過程也不是很了解，在大腦里也許就只是僅限于代碼的編輯。而且對文獻的檢索、查詢也不知道不知道從何下手，以前查詢資料只會通過網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在了解到書籍的借閱也是很重要的。
通過這個學(xué)期的科研實踐的學(xué)習(xí)，讓自己真正的了解到開發(fā)項目的具體流程，而且明白開發(fā)一個項目，需求分析起到非常重要的作用。一個項目的.好壞、成功與否和項目的需求分析有沒弄清楚、搞明白有著最直接的關(guān)系。如果一個項目你沒有把需求分析做好，你的這個項目一定不會是個成功的作品。俗話說磨刀不誤砍柴工，所以，在項目開發(fā)之前，先不要急著寫代碼。你應(yīng)該先把項目的需求弄懂、弄好來是重要的，弄好需求之后再慢慢來寫代碼。要不然縱使你代碼寫的再怎么好也是枉然的。
而且科研實踐一般講究的是自己動手能力，所以怎樣找到自己需要的資料是很重要的，要學(xué)會通過各種途徑去找對自己有用的信息，而不能過分的依賴老師，只有這樣，才能發(fā)揮科研實踐真正的意義和內(nèi)在本質(zhì)�？蒲袑嵺`也提高了自我約束的能力，因為大部分的時間安排都得靠自己，老師并不會每天去約束你，只是定時的給我們?nèi)蝿?wù)，所以怎樣合理的安排好自己的時間也是相當(dāng)重要的。
這次的科研實踐也讓我知道了項目的開發(fā)不是一個人就能完成的，而是一個團隊精誠合作�；蛟S在此之前，很少有過跟同學(xué)一起合伙完成一個什么項目。通過這學(xué)期的科研實踐，讓我明白了軟件項目的開發(fā)是團隊之間精誠合作、相互協(xié)調(diào)共同完成項目的開發(fā)過程。在項目的開發(fā)過程中，團隊成員之間要合理分配任務(wù)，增強團隊合作精神。遇到什么問題相互探討，共同攻克難關(guān)。
在軟件的開發(fā)過程中，我們要做好每個階段的文件。比如前期文獻閱讀的文獻綜述、需求階段要做好需求分析，設(shè)計階段的概要設(shè)計、詳細設(shè)計等各個階段的工作。將這些階段的重要文件整理從電子稿，條件允許的話可以打印成紙質(zhì)搞，裝訂成冊，這樣方便以后對系統(tǒng)的查閱。這次的科研實踐同樣也加深了我對AS語言的了解和認識，現(xiàn)在自己能將AS語言真正的運用到實例當(dāng)中去。
總之，科研實踐讓我認識了很多，也學(xué)會了很多。我覺得這樣的機會確實很有用，我們應(yīng)該好好珍惜。
教師教科研自我鑒定2
一、本課題研究的背景
陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題�！睂W(xué)則生疑，疑則學(xué)進。平時我們常說要善于分析問題,解決問題,但分析、解決問題要有一個前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題,構(gòu)建有特色的問題，這樣，才能吸引學(xué)生的注意。
課堂上很少見到學(xué)生主動、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的思維也是跟隨性的，問題教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義。課題組提出《構(gòu)建有特色的問題,增強學(xué)習(xí)效果》的研究，學(xué)生提出有特色的問題，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得到體驗,意志品質(zhì)得到體現(xiàn),。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、課程的基本理念
《數(shù)學(xué)課程標準》提出一個基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
2、贊可夫提出“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
三、課題研究的綜述
教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。樹立幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，建立互助的師生關(guān)系，不僅讓學(xué)生參與學(xué)而且參與教，增強學(xué)生的主人翁意識。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要主動地與學(xué)生一起分享他們的感情和想法。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。與其它學(xué)科教學(xué)資源和課外相結(jié)合，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識和情感體驗，提供實踐的機會，從而培養(yǎng)其主動創(chuàng)新、積極探索、相互協(xié)作共事的良好個性。
建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，在自主合作學(xué)習(xí)和探究過程中促使學(xué)生在理智、情感、體驗等三方面能得到良好發(fā)展。
四、課題研究的目標和意義及內(nèi)容設(shè)計。
1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解決但有必須解決的求知狀態(tài)。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。
問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習(xí)慣。
2、課題研究的意義
本課題研究的理論意義是，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求和現(xiàn)代教育理念的、既遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和認知的特點，又反映數(shù)學(xué)特色和實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“自主學(xué)習(xí)模式”，促進素質(zhì)教育進一步實施，發(fā)展“以人為本”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，進一步擴展構(gòu)建主義的理論內(nèi)涵。
本課題研究的實踐意義是，通過模式的構(gòu)建和實踐，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的時間、空間、雙手和大腦，幫助學(xué)生自主構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，完成自定目標、自我評價、自我實現(xiàn)的心理活動過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、研究的目標：
�、偃娲龠M教師改變教育觀念,提高教學(xué)研究水平，、進一步豐富素質(zhì)教育的`內(nèi)涵,推動了新課程標準的實施。
�、诩ぐl(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。使學(xué)生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習(xí)慣。
�、圩寣W(xué)生掌握提問的技巧和方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，組織學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力和實踐能力。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，形成樂于創(chuàng)新的品質(zhì)。
4、課題研究的內(nèi)容：
(1)構(gòu)建有特色的問題
①激勵學(xué)生的問題意識。
�、诮虒W(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)。
�、坪献鹘鉀Q問題和提出問題的研究。
�、墙�(gòu)問題互動提問的研究
⑷激發(fā)問題產(chǎn)生的研究
�、僖腴_放題教學(xué)
②引入競爭機制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。
五、研究的原則
(一)導(dǎo)向性原則
構(gòu)建有特色的問題的培養(yǎng)首先要在現(xiàn)代教育理論和先進的教育教學(xué)、現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)下進行，緊緊把握培養(yǎng)的方向。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)
(二)科學(xué)性的原則：問題意識培養(yǎng)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學(xué)合理，項目的分類具體簡明，易于操作。
六、研究方法和階段研究要求及措施
1、研究方法
�、傩袆友芯糠ǎ合扔烧n題組成員對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好準備。再在課堂中具體實施，并由課題組成員進一步探討，依托自身的教育教學(xué)實踐，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度。
�、诮�(jīng)驗總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料,分析學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀，能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。從活動開展的大量實踐中，發(fā)掘和總結(jié)科學(xué)有效的方法，及時推廣。
③調(diào)查法：用該方法來彌補經(jīng)驗總結(jié)法的不足。為了解學(xué)生的實際，通過調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。
2、階段研究要求
堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質(zhì)相結(jié)合，每兩個月組織一次理論學(xué)習(xí)和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強教育實效性;加強調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上養(yǎng)成有一定突破。
第一階段：實驗準備階段(2.5—20xx.9)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，積累心得，進行調(diào)查論證。
2、制訂并上報課題研究方案。
3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。
第二階段：研究實驗階段(20xx.10—20xx.10)
(1)、20xx.10—20xx.12
著力構(gòu)建七年級段問題式課堂教學(xué)模式。重點研究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
(2)、20xx.1—20xx.10
著力構(gòu)建八年級段問題式課堂模式。重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。
第三階段：實驗總結(jié)階段(20xx.10—20xx.6)
(1)、對課題的研究過程進行整理總結(jié)，撰寫實驗報告。
(2)、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結(jié)題的各項準備
七、課題實施內(nèi)容的研究
構(gòu)建有特色的問題的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們實施的教學(xué)策略是：
(一)問題意識的研究
在實踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在這個過程中，學(xué)生既動手又動口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的實踐能力增強了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。
(二)、合作解決問題和提出問題的研究。
動態(tài)生成策略的目標在于課堂上師生互動、生生互動、生本互動的多元互動過程中，促進學(xué)生資源有效的生成，生成新的閃光點、知識點與價值觀。
基本策略是：
�、賱�(chuàng)設(shè)寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，變革教學(xué)方式;
�、诰某浞值仡A(yù)設(shè)豐富多變、富有彈性并留有余地的教學(xué)設(shè)計;
�、蹖W(xué)生自主合作探究，教師善于聆聽學(xué)生，并捕捉動態(tài)生成中的亮點。
(三)建構(gòu)問題互動提問的研究。
建構(gòu)觀認為，知識必須形成網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)，才會形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新智力活動。課題組經(jīng)過討論研究形成了一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階段，不斷鼓勵學(xué)生標新立異，充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機會，對學(xué)生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵和獎勵。
在質(zhì)疑階段，通過各種各樣的變化訓(xùn)練，如一題多解、改變條件、改變結(jié)論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標準，各持己見，共同評價學(xué)生的思維結(jié)論，對探索性、開放性的問題樹立尊重差異，追求新穎性的概念，通過發(fā)散性的答案引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標準去評價別人與自己的思維成果。
(四)激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。
引入競爭機制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。
�、賹W(xué)生相互評價。
課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學(xué)生都興致勃勃地參加活動，動腦筋出題，合作解決問題，相互進行評價。學(xué)生不僅了解自己學(xué)習(xí)的情況，而且增加了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于通過各種方法的實施，②分層要求，分層評價。
具體辦法是：分別對待、分層表揚、分層評價。對后進生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導(dǎo)延伸;對優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
八、研究成果
1、學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。
2、貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過重的負擔(dān)，提高了質(zhì)量
4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力、實踐能力的提高
5、提高了學(xué)校的教學(xué)成績。
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