《窮人》教案【推薦】

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《窮人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《窮人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

　　2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題：

　　同學(xué)們，請看這個(gè)字（師紅筆板書窮），你能說出帶有窮字的成語嗎？

　　（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）

　　你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：

　　出示幻燈1：

　　窮字解釋：

　　1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。

　　3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。

　　你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書：人），這個(gè)窮字的意思是

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語，并由窮引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）

　　過渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？

　　出示幻燈2：

　　他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來��？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

　　二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫

　�。ㄒ唬┏踝x第九自然段，體會桑娜矛盾的心情

　　1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

　　2.你能用一個(gè)詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。

　　3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）

　　（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境

　　過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。

　　1.略讀：

　　A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

　　B：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒回來。

　　2.精讀：（出示幻燈3）

　　A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

　�。�1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？

　�。�2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有）

　　黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。

　�。�3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？

　�。�4）通過你們的朗讀來告訴大家。

　　你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）

　　過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）

　　B：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦

　　引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰來讀讀？

　　清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點(diǎn)收獲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）

　　3.引申理解貧困

　　小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒的危險(xiǎn)去打魚，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？

　　以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。

　　以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后

　　（設(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）

　　4.再次理解桑娜心理矛盾

　　怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？

　　（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）

　　三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人

　　漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�：

　　1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

　　2.說說你的理解。

　　3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）

　　介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。

　　熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？

　　這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？

　　哦，我們，我們總能熬過去的！

　　哦，我們，我們總能挺過去的！

　　那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時(shí)間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的`）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）

　�。ǘ�）想象情景，理解夫婦的為人

　　1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語總結(jié)：

　　他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是

　　出示幻燈：

　　能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？

　　哪怕也 寧可也不

　　雖然但是 不論都

　　2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）

　　3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。

　　是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）

　　四、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）

　　善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。

《窮人》教案2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在閱讀中識字，理解詞語的意思，并積累文中描寫天氣的句子，體會它們的作用。

　　2、根據(jù)板書的主要人物概括課文主要內(nèi)容。

　　3、默讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的言行，了解人物的品質(zhì)，并作出評價(jià)。

　　4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示圖片

　　板書： 窮人

　　師：同學(xué)們，請你看看圖片，再聯(lián)系你的生活，你能說說什么樣的人是窮人？你對窮人的看法是怎樣的？

　　師：“窮人”就是窮苦的人。

　　今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文，反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。

　　板書：14、窮人 （出示課題，齊讀。）

　　介紹作者和時(shí)代背景。

　　二、整體感知

　　1、師：先聽老師來講一個(gè)故事，仔細(xì)聽一聽這個(gè)故事中講了哪幾個(gè)窮人？在他們之間發(fā)生了什么事情？

　　2、配樂簡述課文內(nèi)容。

　　根據(jù)學(xué)生交流板書： 發(fā)現(xiàn)

　　桑娜 西蒙 （愛孩子）

　�。ㄉ屏� 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）

　　漁夫 死了

　　收養(yǎng) 留下

　　兩個(gè)孩子

　�。�可憐）

　　3、師：現(xiàn)在再請大家快速瀏覽課文，然后說說文中這些窮人都給你留下什么印象？

　　4、交流板書：（善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）、（愛孩子）、（可憐）

　　三、研讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)2—8節(jié)

　　1、師：你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良，輕聲讀讀課文的2—8小節(jié)，用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　2、根據(jù)生交流，隨機(jī)出示句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�1）“沒有一個(gè)人照顧她啊！” 點(diǎn)撥：是啊，他對女鄰居的遭遇充滿了同情。

　�、僦该�讀 ②齊讀

　　（2）“寡婦的日子真困難�。　鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”

　　點(diǎn)撥：桑娜為女鄰居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。

　�、偃�體男生讀 ②全體女生讀

　　（3）莫不是出什么事了？

　　①點(diǎn)撥：此時(shí)桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。② 齊讀

　�。�4）桑娜用頭巾裹住睡著的.孩子，把他們抱回家里。

　�、冱c(diǎn)撥：可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齊讀

　　3、師過渡： 因此，當(dāng)桑娜看見女鄰居死了，她毫不猶豫地……

　　生：用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

　　師：她的心跳得很厲害。她自己……

　　生：也不知道為什么要這樣做

　　師：但是她覺得……

　　生：非這樣做不可

　　（師引讀過程中出示句子：

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。）

　　4說話練習(xí)：是呀，桑娜自己也不知道為什么要這樣做，她可能沒有想過……，可能沒有想過……，可能沒有想過……（省略號部分均由學(xué)生作答）

　　5 師：但是它覺得應(yīng)該把孩子——（生呼應(yīng)：抱回家），必須把孩子——（生呼應(yīng)：抱回家），非要把孩子（生呼應(yīng)：抱回家）不可！這就是桑娜善良的天性。

　　6、師：讓我們再一次來讀這句話。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)9—11節(jié)

　　1、師：善良的桑娜做出了一個(gè)非常果斷的決定�？僧�(dāng)她真的把孩子抱回家中時(shí)，她的內(nèi)心又忐忑不安起來。她忐忑不安的想些什么？輕聲讀9—11節(jié)，用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。

　　2、媒體出示句子：

　　她忐忑不安地想：“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊�…他會揍我的！那也活該，我自作自受�！�…嗯，揍我一頓也好！”

　　“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”

　　此時(shí)此刻，桑娜心中充滿矛盾。這一個(gè)個(gè)省略號就反映出了她那復(fù)雜的心情。你覺得她會想些什么呢？選一個(gè)省略號，說出她的想法。

　　（復(fù)雜心情：

　　憂慮、心疼丈夫的辛苦

　　害怕丈夫的不同意

　　擔(dān)心丈夫的責(zé)備

　　家庭生活已夠艱辛，對于自己是否該這樣做矛盾極了

　　雖然憂慮，但善良的本性又使她變得堅(jiān)定 ）

　　師：桑娜的心中充滿對丈夫的愛，對孩子的愛。正因?yàn)槿绱耍�她的心里七上八下，猶豫不定，這就是忐忑不安。

　　3、齊讀。

　　（三）學(xué)習(xí)12—27節(jié)

　　1、過渡：雖然桑娜的愿望很美好，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。生活的貧窮讓她矛盾重重，忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情心呢？我們一起來聽一聽，并用括號括出有關(guān)句子。

　　2聽課文錄音。交流，并齊讀。

　　媒體出示：

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同四人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�

　　句中“熬”是什么意思？

　　通過學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮，那么在抱回孩子之前，他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢？讀讀課文，想一想。

　�。ㄐ量喙ぷ鳎瑓s還是吃不飽，穿不暖。）

　　原本的生活就已夠艱難了，現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子，他們又將面臨怎樣的困難呢？

　�。�漁夫?qū)⒏�加努力地出海打魚，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不好，穿不暖，生活變得更加難。）

　　生齊讀。透過這個(gè)“熬”字，你感受到了什么？

　�。�漁夫的善良、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)）

　　8、小結(jié)：是呀，堅(jiān)強(qiáng)而又善良的漁夫，他堅(jiān)信一定能夠熬過去，在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。我們帶著各自的感受，再一次讀讀這句話。（生齊讀）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、小組學(xué)習(xí)：合作朗讀課文，試著用自己的話評價(jià)一下課文中的人物。

　　桑娜：

　　漁夫：

　　西蒙：

　　（1） 小組討論。

　�。�2） 交流。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、抄寫詞語：洶涌澎湃 心驚肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 憂慮

　　2、拓展：課文最后，當(dāng)桑娜拉開帳子后，漁夫看到了什么？他們之間會說些什么？做些什么？

　　學(xué)生討論交流。

　　3、作業(yè)：請你展開想像，續(xù)寫課文。（選做）

　　板書設(shè)計(jì)

　　14 窮人

　　發(fā)現(xiàn)

　　桑娜 西蒙 （愛孩子）

　　（善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng)）

　　漁夫 死了

　　收養(yǎng) 留下

　　兩個(gè)孩子

　　（可憐）

《窮人》教案3

　　一、交代課題，板書課題

　　簡介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請同學(xué)把主要人物寫在黑板上。

　　板書(桑娜，漁夫)

　　2、誰來讀讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

　　三、課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么?

瀏覽課文，看誰能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

　　3、你能用幾個(gè)字來概括對窮人的印象?板書(善良)

　　4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請把你最感動的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

　　四、學(xué)課文，談感受

　　1、默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎?(窮)

　　2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來嗎?

　　五、學(xué)習(xí)描寫心理活動

　　桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家�；貋砗笏�想了些什么?把有關(guān)語句畫出來，體會體會。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

　　1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　六、體會省略號的作用

　　你從省略號體會到了什么?

　　1、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是?(是他來啦?不，還沒來!……)

　　3、還有自己對自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?

　　4、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書：善良)

　　說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

　　1、“古老的'鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示對打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　3、“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

　　小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的重要內(nèi)容。

　　4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話?

　　5、再出示課件：

　　描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

　　七、體會漁夫的品質(zhì)

　　同學(xué)們剛才體會課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會體會。

　　“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　八、總結(jié)全文

　　再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語言、動作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號)

　　我們在寫作文時(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。

《窮人》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

　　2. 有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　4. 練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目。今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2．提出不理解的字詞，全班交流。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛惜。

　　抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

　　傾聽：細(xì)心地聽。

　　寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂慮：憂愁、擔(dān)心。

　　3．默讀課文，完成練習(xí)。

　　第一步：學(xué)生思考：

　�。�1）本文寫的窮人指誰。課文主要寫了一件什么事。

　�。�2）你感覺這些窮人怎樣。你還讀懂了什么。

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

　　第二步：檢查自學(xué)情況

　�。�1）本文寫的窮人指誰。（板書：桑娜 漁夫 ）誰來說說課文主要寫了一件什么事。

　�。�2）你感覺這些窮人怎樣。（很善良）（板書：善良） 你們還讀懂了什么。（師隨機(jī)板書）

　　（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的。

　�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1．教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人。（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　�。�2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________。

　�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　�。�4）母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　4．小組交流，暢談對“窮”的理解。

　　5．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　　（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

　�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　　（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“糟糕，真糟糕。什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉。天氣可真厲害。我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚。謝謝上帝，總算活著回來啦�！�

　　6．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊。不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

　　7．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

　�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。

　　（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

　�。�3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　8．教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：

　　一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；

　　二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；

　　三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏�在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。

　　這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的.作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

　　四、課堂小結(jié)

　　桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢。下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．書寫本課生字新詞。

　　2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。

　　漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。

　　2.這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。

　　二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

　　1.上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段。

　　主要意思是什么。

　　第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

　　下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。

　　告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

　　從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

　　2.下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

　　思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情。

　　他會說什么呢。 這是鬧著玩的嗎。 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了…… 為什么把他們抱過來啊。

　　如今叫我怎么對他說呢。

　　3.如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——

　�。▽W(xué)生交流）

　　出示：

　�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來啊。③這是鬧著玩的嗎。④他會說什么呢。⑤如今叫我怎么對他說呢。

　　指名讀。

　　思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢。

　　4.這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

　　5.再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”。（神情激動，驚，沉思）

　　桑娜心里慌張、不安。

　　6.你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎。（指名讀）

　　讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

　　這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號“……是他來啦�！笔÷粤松Ｄ嚷牭介T口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個(gè)省略號則省略了她往門口看了看這個(gè)動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來。”。

　　“……為什么把他們抱過來啊�！�…他會揍我的�！痹瓉硎悄菢咏辜钡嘏瓮�丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會不同意收留，這第三、四個(gè)省略號表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

　　下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢。她還有什么顧慮。

　　（學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊。為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。）

　　下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，師生合作讀。

　　8.你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎。這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢。

　　（男生女生合作讀）

　　9.我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。（第2自然段）

　　自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么。（發(fā)出聲音讀）

　　——桑娜一家生活貧困：

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)�！八�自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

　　教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢。從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人。

　　引讀第1自然段。

　　桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”。

《窮人》教案5

　　一、教材簡析：

　　《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的'描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　五、教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

　�。ǘ�）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

　　七、課時(shí)安排：二課時(shí)

《窮人》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈;分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫“洶、涌、澎、湃”等16個(gè)生字，能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

　　2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽到了什么?想到了什么?(學(xué)生自由交流，沉浸在對課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測中。)聽到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個(gè)窮人間發(fā)生著一個(gè)動人的故事。

　　2、板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

　　3、簡介作者及創(chuàng)作背景。

　　列夫托爾斯泰(1828—1910)19世紀(jì)俄國偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。《窮人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國作家雨果的敘事詩《窮人》改編而成的一篇短篇小說。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　自讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。

　　(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文寫了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

　　2、教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示生字詞)

　　生字過關(guān)：讀、寫。

　　洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺

　　詞語過關(guān)：讀、記、寫。

　　漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風(fēng)暴、抱怨、傾聽

　　探望、照顧、敲門、陰冷、寧靜、臉蛋、自作自受

　　清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂慮

　　根據(jù)詞意，選詞填空。

　　(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)

　　(2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)

　　(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)

　　(4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)

　　(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

　　3、指名說一說本文的人物、事件。

　　幾個(gè)窮人：桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、兩個(gè)孩子。

　　主要人物：桑娜、漁夫。

　　情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子。

　　4、默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　(1)課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　①想想課文可以分成幾部分，說說每部分的主要內(nèi)容。

　�、诋嫵鲎屇愀杏|最深的語段。

　�、墼谛〗M中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

　　(2)學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(3)學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

　　結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分(第1—2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分(第3—11自然段)：寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分(第12—27自然段)：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個(gè)孩子。

　　三、再讀課文，學(xué)文悟“窮”

　　過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》，可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

　　2、教師指名匯報(bào)，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)。

　　丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。

　　孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!

　　屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。

　　母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

　　3、教師小結(jié)。

　　小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無處不在。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語，也簡單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個(gè)“窮”主要是物質(zhì)方面的，但物質(zhì)上的匱乏絕不能說明一個(gè)人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點(diǎn)。

　　同學(xué)們，桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊!生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著。貧窮雖然暫時(shí)無法改變，但他們除了窮，卻還有世間最寶貴的品質(zhì)，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還能說他們是一無所有的窮人嗎?下節(jié)課，我們就去文中細(xì)細(xì)體會桑娜和漁夫那“富有”的一面。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會桑娜內(nèi)心活動的變化。

　　2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1、回顧復(fù)習(xí)，加深理解。

　　(1)指名說一說：課文主要寫了一件什么事?

　　(2)口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會“窮”。

　　(他們每天只能_____填飽肚子，吃的是_____，菜只有_____。即便是這樣的生活，也是漁夫_____身體，冒著_____出海打魚，而桑娜自己也_____地干活，才能維持的。)

　　2、教師過渡，導(dǎo)入新課。

　　過渡：桑娜一家的'生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么她還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、走進(jìn)桑娜的家，感受她的勤勞。

　　(1)默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺?

　　(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

　　(3)教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語，學(xué)生交流感受。

　　屋外：寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼

　　屋內(nèi)：溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮

　　預(yù)設(shè)：生1：我感覺屋外非�？膳�，洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。

　　生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。

　　生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見桑娜把家里打理得井井有條，是個(gè)勤勞的人。

　　生4：我覺得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。

　　生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚，可見他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。

　　(4)教師小結(jié)，加深理解。

　　小結(jié)：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運(yùn)用了環(huán)境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創(chuàng)作背景，老師還覺得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因?yàn)檫@樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。

　　2、走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。

　　(1)快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動的句子。

　�、偕Ｄ瘸了迹赫煞虿活櫹�身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。(第2自然段)

　�、凇皼]有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。

　　“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”(第3、4自然段，可歸為一處)

　　③她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

　　“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。(第9、11自然段，可歸為一處)

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。

　　(2)學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子，說說從中感受到了什么。

　�、購牡谝惶幮睦砻鑼懼�，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮，桑娜是什么心態(tài)?

　　(面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因?yàn)楹⒆觽兌冀】担�所以她很感恩，而非抱怨�？梢娝�是一個(gè)樂觀、知足的人。)

　�、趶牡诙�處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么?

　　(桑娜對鄰居的關(guān)懷、同情，正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。)

　　③“忐忑不安”是什么意思?從中可見桑娜此時(shí)的心情是怎樣的?

　　(心神不安，可根據(jù)字形來理解詞義。忐忑，心上各有一個(gè)上下，表示心里不平靜，七上八下的�？梢娚Ｄ却藭r(shí)的心情很復(fù)雜。)

　　(3)通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。

　　過渡：剛才我們已經(jīng)簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢?對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢?為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢?請大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說一說。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標(biāo)點(diǎn)符號很特別，有問號、感嘆號和許多省略號;學(xué)生可能會讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。

　　思考：①你能讀出桑娜的哪些心情?試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。

　　(學(xué)生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無主……)

　�、谀銈兪菑哪男┑胤阶x出這些心情的呢?請選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會到的心情讀出來。

　　(教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，引發(fā)思考。)

　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

　　師：你重讀了“夠他受的了”，你體會到了桑娜怎樣的心情?

　　生：我讀出了桑娜的憂慮之情，因?yàn)樗麄兗茵B(yǎng)五個(gè)孩子已經(jīng)很辛苦了，再多養(yǎng)兩個(gè)，丈夫和自己的擔(dān)子更重了，怎么可能不擔(dān)憂呢?

　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2：他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

　　師：大家說說，他把哪一個(gè)字讀得特別有力?(揍)你為什么讀得這么有力?

　　生：讀第一個(gè)“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個(gè)“揍”的心情又不一樣了，這時(shí)她下定了決心，做好了挨揍的準(zhǔn)備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。

　　(師生共同讀這幾句話，注意把桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心情讀出來。)

　　③再讀這一處心理描寫，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學(xué)生注意省略號的作用。

　　朗讀方法：學(xué)生自由朗讀——指名學(xué)生讀——教師范讀(注意省略號的停頓)——學(xué)生自由練讀——師生合作讀。

　　明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個(gè)孩子又是那么可憐，當(dāng)她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，心里產(chǎn)生了矛盾。

　　過渡：托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個(gè)怎樣的人?

　　(學(xué)生交流：善良、淳樸、富有同情心。)

　　3、走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。

　　(1)指名分角色朗讀第12—27自然段。

　　(2)找到對話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會想些什么?集體交流。

　　明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時(shí)無語。

　　第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。

　　過渡：剛才，我們在體會桑娜的品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會呢?

　　(3)指名發(fā)言，出示句子，進(jìn)行探討。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�

　　①議一議：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”?他“憂慮”些什么?

　　明確：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)�？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。

　　②說一說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來。)

　�、鄹惺軐懛ǎ哼@一段文字從哪些方面對漁夫進(jìn)行了描寫?(神態(tài)、語言、動作。)

　�、芾斫饩渥樱骸芭�，我們，我們總能熬過去的!”

　　A、換詞法理解“熬”字。(可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持、克服”。)

　　B、討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

　　(“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。)

　　⑤讀一讀：語速由慢到快，語氣由遲疑到堅(jiān)定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過程。

　　(4)品讀結(jié)尾，再次體會人物的品質(zhì)。

　�、俾犃苏煞虻脑挘�桑娜為什么“一動不動”?試著體會她此時(shí)的心情。

　　②再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。

　　明確：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的反應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個(gè)孩子，妻子的善良也讓漁夫開心、感動。

　　(5)師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎?(生：沒有商量)但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么?(生：不謀而合)這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。

　　4、走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。

　　(1)容易忽略的時(shí)間點(diǎn)。

　　過渡：《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來說說大家可能忽略的時(shí)間點(diǎn)，請大家找出文中表明故事展開的時(shí)間的語句。

　　學(xué)生尋找：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”“睡覺還早�！�

　　質(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了，為什么說“睡覺還早”，這時(shí)不是已經(jīng)很晚了嗎?

　　明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺還早”四個(gè)字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”，是生活所迫。往常這個(gè)時(shí)候，丈夫肯定還沒有回來，所以睡覺還早;自己也總是一直縫縫補(bǔ)補(bǔ)，所以睡覺還早;等丈夫回來，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強(qiáng)填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。這四個(gè)字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。

　　(2)走近容易忽略的人物形象。

　　過渡：這篇文章中的主人公是誰?對，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎?不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎?大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么?

　　思考：①西蒙愛孩子嗎?從哪里可以看出來?

　�、谖闹袑懙溃骸耙恢簧n白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來�！蔽髅膳R死的時(shí)候，想抓住什么呢?

　　明確：西蒙知道自己挨不過這個(gè)晚上了，用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個(gè)孩子怎么辦?所以她想抓住命運(yùn)，想讓死神放過自己;她也想抓住一點(diǎn)什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。

　　三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

　　過渡：同學(xué)們，課文中描寫桑娜，主要是通過心理描寫來展開的。通過她復(fù)雜的心理活動，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅(jiān)定的復(fù)雜心情，使得人物的形象更真實(shí)、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時(shí)常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。

　　1、出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。(二選一)

　　小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”

　　兩個(gè)人沉默了一陣。

　　沉默中，桑娜會想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。

　　小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨�，可見對于死亡，西蒙顯然是有預(yù)見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個(gè)可憐的孩子托付給鄰居桑娜?這個(gè)善良的母親一定會想到的，但她卻沒有那樣做。她會有怎樣復(fù)雜的心情呢?請你想象一下，寫一寫。

　　2、指名讀話，集體評議。

　　四、課堂回顧，拓展閱讀

　　1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的細(xì)節(jié)，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊(yùn)含的深意。這個(gè)故事讀來既讓人難過，又讓人心生溫暖。難過的是，在那黑暗的時(shí)代里，窮人那么努力，卻依然貧困無助;溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會好起來。

　　這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭�他人的美德，也體會了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯，

　　2、拓展閱讀。

　　(1)讀一讀雨果的敘事詩《窮人》，可將其與本課對比，感受作者高超的語言藝術(shù)。

　　(2)可讀一讀列夫托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。

　　五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思

　　本篇課文分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

　　這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細(xì)讀，體會感情。

　　這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

　　⑴學(xué)習(xí)第一段。

　　我先用 導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

　�、频诙�段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。

　　所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

　�、堑谌�段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

　　⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

《窮人》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　教具：

　　投影片

　　教時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　重難點(diǎn)：

　　初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　教具：

　　投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、板書：

　　窮人

　　2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周圍的窮人）

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

　　二、初讀課文。整體感知。

　　1、自由讀課文。

　　要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞。

　　A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

　　3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。

　　4、你明白了什么？

　　三、精讀領(lǐng)悟。

　　1、默讀課文。

　　思考：文中的窮人有哪些？

　　2、相機(jī)板書：

　　桑娜、漁夫、西蒙

　　3、速讀課文。

　　畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。

　　4、自瀆思考。

　　5、小組交流。

　�。ń涣魉�話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補(bǔ)充）

　　6、集體交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，

　　教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》，

　　讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

　　四、小結(jié)。

　　通過本課的學(xué)習(xí)………

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。

　　3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　重難點(diǎn)：

　　從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　教具：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一：整體感知探究深讀。

　　1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)

　　（師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：

　　西蒙

　�。ǎ┑纳Ｄ�

　　漁夫

　　要求：

　　1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物

　　2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己

　　想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)

　　3、找合作伙伴交流

　　4、集體交流。

　　二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”

　　1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)�？梢宰约貉芯浚豢梢哉液献骰锇檠芯�。

　　2、研讀交流：

　�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”

　　重點(diǎn)語段（2）交流“桑娜的.矛盾心情”

　�。�3）朗讀體會。

　�。�1）出示：“我們，我們總能熬過去的”

　　重點(diǎn)詞語（2）交流對“熬”字的理解和感悟。

　　（3）朗讀體會。

　　（1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”

　　重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對省略號的用法的體會。

　�。�3）朗讀體會。

　　……；……

　　3、分角色朗讀。

　　三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。

　　1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。

　　2、討論填空：

　　西蒙

　　（）的桑娜

　　漁夫

　　(要求：括號中填入的詞語，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)

　　3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。

《窮人》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

　　2、理解描寫心理活動的重點(diǎn)句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、體會心理描寫作用，仿寫一個(gè)心理活動片段。

　　【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點(diǎn)句，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：

　�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　�、� 他會揍我的!那也活該，我自作自受……

　�、� 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

　　2、仿寫一個(gè)心理活動片段是這篇課文的難點(diǎn)。

　　二、解決辦法

　　1、采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點(diǎn)。

　　2、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)，溫故知新

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識了(板書)：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫·托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的`俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。

　　二、再讀，探究領(lǐng)悟

　　1、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。

　　2、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：

　�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　�、� 她忐忑不安得想：“它會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來了嗎?……不，還沒有來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

　�、� “恩，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�

　　3、引導(dǎo)體會省略號的作用。

　　4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。

　　三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動的寫法，小組討論后回答(學(xué)生說、教師隨時(shí)引導(dǎo))：

　　一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。

　　二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚�(gè)層次：

　　1、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。

　　2、最后拿定主意。

　　三是合理使用省略號，使人物形象更加真實(shí)可信。

　　仿寫一片段。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：第一次偷……第一次想……

　　四、總結(jié)，拓展積累

　　1、總結(jié)。

　　2、積累好詞，好句。

　　3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。

《窮人》教案9