[優(yōu)秀]語文教案8篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、復(fù)習 8 個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

　　2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3 、激發(fā)學生把自己想說的話說出來的興趣。

　　4 、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《泉水》這篇課文。（師板書課題）

　　2、上節(jié)課咱們初步讀了課文，認識了幾個生字朋友，現(xiàn)在你們還記得他們的名字嗎？

　　3、出示生字詞：

　　哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）

　�。�1）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）

　�。�2）脆 我在課前看同學們的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。師范寫

　　4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑

　　二、研讀

　�。ㄒ唬�、初讀課文。

　�。� 1 ）師：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？

　　（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

　�。� 2 ）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？ 指名評價

　　（二）、深入學習課文。

　　1、學習第一自然段

　�。� 1 ）誰還愿意讀第一自然段？

　　（ 2 ）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　�。� 3 ）你們先自己練習練習吧。（自由讀）

　�。� 4 ）指名讀第一自然段。學生簡單評價。

　　（ 5 ）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

　　2、學習第二至五自然段

　�。� 1 ）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。

　�。� 2 ）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。

　�。� 3 ）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學生體會泉水樂于助人的精神。）

　�。� 4 ）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。

　�。� 5 ）指名讀學習伙伴的問題。

　�。� 6 ）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）

　�。� 7 ）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？

　�。� 8 ）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。

　　（ 9 ）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內(nèi)容，你們歡迎我嗎？

　�。� 10 ）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的'自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？

　　火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？

　　果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？

　　畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。

　　（ 11 ）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。

　�。� 12 ）我想請四個同學當代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領(lǐng)背的同學一起讀。

　　激趣說話

　�。� 1 ）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）

　�。� 2 ）小結(jié)：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

　　3、學習第六至七自然段

　�。� 1 ）師：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見�。�

　�。� 2 ）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。

　　（ 3 ）自由讀。

　　（ 4 ）齊讀。

　　三、試著背誦

　　1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導(dǎo)，加動作背。）

　　2、檢查背誦。

　　四、拓展

　　1、師：你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。 出示詩歌

　　2、師：同學們，你們喜歡泉水嗎？為什么?

　　大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉�水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？

　　指名講

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　2.培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。

　　3.通過故事明白一個道理。

　　重點難點：

　　培養(yǎng)閱讀文言文的能力。理解故事內(nèi)容。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　今天，我們將聽到一個精彩的故事。

　　二、自讀，初步思考學法。

　　1.自讀。初步了解學習內(nèi)容。

　　2.同學們已經(jīng)了解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看關(guān)于這個故事的學習，課本都安排了哪些內(nèi)容？

　　文言原文；注釋；譯文；閱讀提示。

　　3.摸索適合自己的學習方法。

　�。�1）回顧文言文的學習方法。

　�。�2）根據(jù)學生的提議，制定學習方案。

　　預(yù)設(shè)：

　　初讀故事，注意停頓

　　與譯文互現(xiàn)，了解大意

　　疑難字詞，注釋幫忙

　　把握停頓，讀出韻味

　　熟讀回味，收獲感悟

　　但不需以教師的為準，可順著學生的'提議，稍作調(diào)整。

　　三、理解故事，感悟寓意。

　　1.采用適合自己的文言文學習方法自己學。

　　2.把自己學習的收獲和譯文帶到小組中交流。

　　3.匯報初學情況。

　�。�1）指名讀。相機畫出停頓標記。

　　參考：

　　園中有樹，其上有蟬，蟬/高居，悲鳴、飲露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蟬，而不知/黃雀/在其傍/也；黃雀/延頸，欲/啄螳螂，而不知/彈丸/在其下/也。

　�。�2）齊讀。

　�。�3）字詞質(zhì)疑交流。

　　3.小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。

　　幫助學生進一步了解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。

　　4.交流問題袋中的問題。

　�。�1）蟬危矣，因為——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）；

　　螳螂危矣，因為——而不知黃雀在其傍也；

　　黃雀危矣，因為——而不知彈丸在其下也。

　�。�2）他們不知這些危險，只知道什么呢？

　　蟬只知——高居，悲鳴、飲露，

　　螳螂只知——委身曲附欲取蟬，

　　黃雀只知——延頸，欲啄螳螂，

　　5.致命錯誤��！快勸勸他們吧！

　　生自由說，在勸說中自我感悟道理。

　　6.你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事？說出來，讓我們也引以為戒。

　　聯(lián)系實際說。

　　7.齊讀閱讀提示，警醒自己。

　　四、拓展。

　　1.寥寥58個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？

　　你怎么知道的？（進一步強調(diào)看注釋的方法，注意自學能力的培養(yǎng)。）

　　補充：劉向 中國西漢文學家。編著了《新序》、《說苑》、《古列女傳》3 部歷史故事集 。

　　我們從注釋中還知道，這個小故事選自西漢劉向的《說苑正諫》。既為諫，則所諫何人？所諫何事？若想知道這些，可找原文讀一讀。

　　2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？

　　3.我國文化博大精深，成語就是其中的一塊瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的成語來自神話故事，有的成語來自民間傳說，有的成語來自古詩詞句，有的成語像“螳螂捕蟬，黃雀在后”一樣來自寓言故事，你們還知道哪些成語來自寓言呢？課后搜集。

　　板書設(shè)計：

　　螳螂捕蟬，黃雀在后

　　只知…… 不知……

　　只見眼前利益而不顧后患

語文教案 篇3

　　一、教材簡析

　　《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。

　　二、教學目標

　　1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2.學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

　　3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

　　4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　三、教學過程

　　㈠課前準備

　　幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。

　　㈡教學目標

　　1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學生愛科學的興趣。

　　2.學習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。

　　㈢教學過程

　　1.激發(fā)興趣，提示課題。

　　出示兩個試管，觀察異同，導(dǎo)入 課文：一粒種子

　　2.初讀課文，了解大意。

　�、怕犱浺糇x課文，圈生字，劃新詞。

　�、谱杂勺x：要求讀正確，讀流利，并標上小節(jié)號。

　�、菣z查：a.生字讀音，b.文章節(jié)次，c.指名讀課文。

　　3.結(jié)合課文，學習生字。

　　⑴嘗試學習“挺”。

　　①找出文中形象寫出種子發(fā)芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

　�、趯W生字“挺”，認識字形。

　　Ａ．邊看幻燈邊提示學法：a.仔細觀察，b.分析結(jié)構(gòu)，c.找重要筆畫，d.寫一寫。

　�。拢�根據(jù)學習方法，嘗試學習“挺”。

　�、畚闹袑懥藥讉�“挺一挺，分別在哪幾節(jié)？(用“|”劃開）

　�、茋L試學習第一自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

　�、蹏L試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（ ）．（板書：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：溫度）

　�、苡懈星榈乩首x課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導(dǎo)，后齊讀）

　　⑤小結(jié)。

　�、菄L試學習第二自然段。

　�、僬垖W生讀。

　�、趪L試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（ ）。（板書：舒服）

　�、蹏L試學習“舒”字，比較字形。

　　從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書：水分）

　�、苡懈星榈刈x第二段。

　�、葒L試自學3－7自然段。

　　①嘗試自學。

　　Ａ．讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（ ）。

　�。拢�用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

　�、跈z查。

　　Ａ．你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。

　�。ò鍟�：空氣）

　　Ｂ．分角色讀。

　�、煞N子最后怎樣了？——發(fā)芽了。（板畫）

　　4.課堂總結(jié)，鞏固練習。

　�、俦竟�(jié)課我們學會了哪些生字？

　�、凇巴Α保� ）結(jié)構(gòu)，左邊是（ ），右邊筆順是（ ）�！笆妗保� ）結(jié)構(gòu)，右邊筆順是（ ）。

　　③種子發(fā)芽過程中需要（ ）（ ）和（ ）這些好朋友。

　　④你學會了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮？

　　5.作業(yè) ：抄寫出本節(jié)課學的生字。

　　總評：

　　這是一個比較優(yōu)秀的教案。本教案能根據(jù)學生和課文特點進行設(shè)計，富有童趣。首先教師成功地抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（XX）”的因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡(luò)清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是教師在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結(jié)構(gòu)——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調(diào)了字形教學。第三是語言文字訓練扎實。字詞教學、句式訓練、朗讀練習較為到位，較好地培養(yǎng)了學生的'語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標 在語文訓練中也得到了落實。值得改進的是低年級語文教學識字是重點，課堂上對“舒、挺”等重點字的教學，尤其是書寫教學還需加強，指導(dǎo)需細致。

語文教案 篇4

　　學習目標

　　１。嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

　　２。領(lǐng)會作者運用的表達方法。

　�。�。受到愛護動物、保護動物的人文教育。

　　課前準備

　　相關(guān)課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學流程

　　一、激趣引入，揭示主題

　�。�。師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一起來瞧瞧吧！

　　２。播放海豚表演的錄像，激發(fā)學生探索的興趣。

　　３。海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的.現(xiàn)象。（點擊題目）

　�。�。師板題，生書空題目。齊讀題目。

　�。怠Ｉ�質(zhì)疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

　　二、初讀課文，感知文意

　�。�。歸疑并導(dǎo)入初讀課文。

　　海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）

　　２。交流讀書的收獲。

　　通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。）

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　　１。小結(jié)引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

　　大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

　　２。學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導(dǎo)和點撥。

　�。�。歸納學法，互相啟智。

　　學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

　　時 間地 點人 物救人經(jīng)過

　　１９６６太平洋韓國１０名船員一群、沉、游、抬、馱、甩

　�。保梗罚埠Ｃ嫔夏戏且晃还媚飪深^、趕跑、護送

　�。保梗梗泊笪餮笥∧嶝涊唭擅�船員一群、托、并肩游

　　A。師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：

　　①就在他們求生無望之際……營救它們。

　　②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

　�、邸八�拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶。”

　�、堋昂ｋ嗑热说拿赖隆�…‘照料天性’”

　　點撥：抓住有價值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

　　B。學法：列表方法

點撥：

教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

　�。�。殊途同歸，融匯理解。

　�、俪鍪揪渥樱汉ｋ嗑热说拿赖�，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟�？生用書中的語言組織表達。

　�、趲熜〗Y(jié)：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！

　�。怠�師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

　　四、激活文本，豐富認識

　�。薄�師啟發(fā)開拓思路：

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。

　�。�。學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

　　五、激發(fā)情感，升華認識

　　１。師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領(lǐng)航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！

　　２。請若干學生暢所欲言。

　�。�。師點撥：是�。『ｋ鄲廴祟�，我們也愛海豚�。≌�如同學們所說，我們應(yīng)該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

　　六、作業(yè)。

　　練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

　　板書設(shè)計

　　24* 海豚救人

　　照料天性 救人行為

　　愛護動物

語文教案 篇5

　　教學目標 ：

　�。�、能按“抓住課文的重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學習課文。

　�。�、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒛馨凑n文的內(nèi)容進行說話。

　　４、能體會山里孩子童年的勤勞。

　　教學重難點：

　　學會“抓住課文重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學習課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課

　　同學們，上節(jié)課我們學習了這一單元的“學習提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的'生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！

　　二、學習第一自然段

　�。�、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。

　　邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？

　�。�、學生談想到的畫面。

　�。�、朗讀、背誦。

　　三、明確學習方法

　�。薄�剛才，我們學習了課文第一自然段，老師想和大家商量商量，接下來該怎樣學呢？誰來出出主意？

　�。病⑦@一單元的學習提示教給我們什么讀書方法？

　　四、學習重點詞句

　�。�、什么叫重點詞句？

　　２、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句？

　　３、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？

　　４、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）

　�。怠⒂觅潛P的語氣讀這句話。

　　五、學習2－7小節(jié)

　　１、我們已經(jīng)找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？

　　出示：

　　（１）想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。

　�。ǎ玻┫胂笳n文所描寫的情景。

　�。ǎ常﹪�繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。

　　２、學習5、6小節(jié)。

　�。ǎ保┳杂勺x這兩個自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。

　�。ǎ玻�學生自學，回答。

　�。ǎ常┌淳涫交卮穑骸扒趧诓粌H體現(xiàn)在（ ）上，還體現(xiàn)在（ ）和（ ）上，更體現(xiàn)在（ ）的想法上。

　�。ǎ矗┱f說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。

　�。ǎ担�體會采藥的辛苦。

　�。ǎ叮┲该�朗讀背誦。

　�。场�學習第7小節(jié)。

　　學得真不錯，就這樣學，我們繼續(xù)研究課文。

　　（１）指名讀第7小節(jié)，找找“（ ）是勤勞的象征”

　�。ǎ玻┱l來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。

　�。ǎ常�媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？

　�。ǎ矗┠隳苷f說他仿佛在說什么？

　　（５）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。

　　a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”

　�。ǎ叮├首x。

　�。�、學習第三小節(jié)。

　�。ǎ保┻�有哪一段寫到了媽媽，指名讀。

　�。ǎ玻┫胂雼寢屧趺春魡�？

　　（３）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？

　　（４）朗讀。

　�。怠�學習第５小節(jié)。

　　（１）引讀。

　　（２）學生表演，教師朗讀。

　�。ǎ常┳プ∶鑼憚幼鞯脑~背誦。

　�。�、學習第２小節(jié)。

　�。ǎ保┞犚魳�。（流水聲、鳥鳴聲）

　　（２）誰能把聽到的音樂說出來。

　�。ǎ常┍容^句子，朗讀指導(dǎo)。

　　小溪在嘩嘩地流著。

　　小溪在說著悄悄話。

　　小鳥在樹上叫著。

　　小鳥依依送別，約他明天再來。

　�。ǎ矗┯^看動畫，進一步體會情感。

　�。ǎ担┰俅卫首x，邊讀邊想象描寫的畫面。

　　六、談啟發(fā)

　　１、回憶剛才學習的過程，看是否按“單元學習提示”的要求來學習。

　�。�、學習這篇課文，你有什么啟發(fā)，拿自己跟山里的孩子比一比，想對山里的孩子說些什么？

　　３、朗讀詩：《山娃子》

　　歸來了，山娃子，

　　帶著一身的汗水、泥漬，

　　帶著一路的雨露、晚霞，

　　歸來了。

　　大山是您童年的天地，

　　山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。

　　蜿蜒的山道，

　　是您夢的小徑。

　　沉甸甸的背篼，

　　是您理想的翅膀。

　　哦，山娃子，

　　背篼里盛著一座大山，

　　背篼里盛著一個勤勞的童年。

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　１、知識與技能目標：

　�、耪�確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

　　⑵了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　�、鞘熳x自己喜歡的句子。

　　２、過程與方法：

　　讀──思──發(fā)表見解──體會──再讀。

　　３、情感態(tài)度價值觀目標：

　　引導(dǎo)學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　【教學重難點】

　　引導(dǎo)學生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　【教法】

　　閱讀教學法。

　　【教具準備】

　　卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)言激趣，提示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是──槐鄉(xiāng)的孩子。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　�。薄⒏髯暂p聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的'句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。

　�。病⒎殖尚〗M組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

　�。场⒏鹘M代表分段朗讀。

　　三、細讀課文，感知理解

　�。薄⒊鍪緢D片，介紹槐樹槐花。

　�。病⒆x讀議議：

　�、呕睒涫裁磿r候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？

　�、苹泵子惺裁醋饔茫�

　�、钦n文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文。

　　⑷八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關(guān)的句子朗讀。

　　⑸雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開化的時節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習分角色朗讀。

　　四、欣賞評價，深化感悟

　�。�、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

　�。�、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　３、引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！

語文教案 篇7

　　教學目的

　　1、背誦這首詩；理解詩的意境。

　　2、誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。

　　3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

　　4、重點目標：背誦此詩。

　　5、目標難點：理解詩的意境。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二.講授新課：

　　1.板書課題，指名簡介作者。

　　我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

　　2.范讀課文，強調(diào)字音、字形。

　　這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

　　3.初讀課文，了解詩句大意。

　　下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

　　4.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。

　　下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

　　同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的`朝氣和遠大的抱負。

　　好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

　　因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

　　齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際，談?wù)劯惺�。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

　　同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。

　　這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因為 。”格式說一說。

　　說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

　　三.總結(jié)課文：

　　1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結(jié)一下。好，下課。

　　2.布置作業(yè)：當堂檢測。

語文教案 篇8

　　（一）朗讀課文，導(dǎo)入新課

　　（二）思考討論，合作探究分析課文內(nèi)容

　　學習第一段

　　1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

　　補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　2．曹劌的身分怎樣？

　　明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。

　　3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　　4．“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的.品質(zhì)。

　　5．“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的準備呢？

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

　　②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

　　③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

　　6．對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

　　本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　學習第2段

　　1．作戰(zhàn)地點選在哪里？

　　明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

　　2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　　學習第3段

　　1．魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？

　　明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2．曹劌是如何回答的？

　　明確：有兩層意思：

　　一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣�”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。

　　一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

　　（三）品讀課文，探究本文的藝術(shù)特色

　　提問：請同學們談?wù)剬θ宋锼茉�、課文情節(jié)安排兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　學生自由發(fā)言。成果展示：

　　1．關(guān)于人物塑造

　　(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

　　但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

　　(3)關(guān)于比照映襯

　　作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

　　2．詳略得當，中心突出。

　　本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪�取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠謀”

　　3．結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚。

　　本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。

　　4．運用對話，文字簡潔。

　　通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準備、作戰(zhàn)情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。

　　（四）課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

　　（五）拓展延伸

　　學生活動，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應(yīng)的成語。如：

　　齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

　　四、指導(dǎo)背誦課文

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習

　　附：板書設(shè)計

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