實用的語文教案必備(6篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字。會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　1、識字。

　　2、理解課文，提高認識能力。

　　【主要策略】

　　以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　這節(jié)課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

　　二、讀課題

　　指名讀課題。

　　大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦?shù)摹疤J”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”，請同學們課后查一。

　　請同學們再讀這個詞：(葫蘆)

　　誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學生的回答教師畫簡筆畫)

　　相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)

　　請同學們再讀課題。

　　大家讀得很準確。可是，你們知道嗎，讀句子的時候，強調(diào)不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

　　請大家強調(diào)“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)

　　下面請你們強調(diào)“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的)

　　這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

　　三、聽課文錄音

　　你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

　　按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?

　　1、他不要的是什么?

　　2、他要的葫蘆得到了嗎?

　　四、自學課文

　　要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

　　1、標清自然段。

　　2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

　　3、讀通課文。

　　五、檢查自學情況

　　1、按自然段讀課文：

　　剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

　　2、檢查生字的認讀情況：

　�、� 指名拼讀，全班跟讀。

　�、� 全班拼讀。

　�、� 以開火車的方式認讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。

　　⑷ 讀詞語：

　　生字我們過關(guān)了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。

　　3、齊讀課文。

　　六、理解課文

　　1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經(jīng)有答案了。

　　大家說“我”不要的是什么?(葉子，板書：不)

　　那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)

　　2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

　　根據(jù)學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!

　　大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?

　　出示句子：有幾個蟲子不可怕。

　　這兩個句子的意思是一樣的.，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關(guān)心葉子的句子畫出來。

　　根據(jù)學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?

　　指名讀這個句子。

　　誰知道這句話是什么意思?

　　出示句子：葉子上的蟲不用治。

　　這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲子不用治呢?

　　請大家再把這兩個句子讀一讀。

　　下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

　　這個人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態(tài)度。(關(guān)心)你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆?(第一自然段)

　　4、誰愿意讀第一自然段?

　　你認為哪些詞語能說明他關(guān)心葫蘆?(每天、幾次)

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆?(第二自然段)

　　5、指名讀第二自然段：

　　他這么關(guān)心小葫蘆，結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒有)

　　你們是從哪里知道的?(第四自然段)

　　6、請同學們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)

　　為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)

　　也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫葫蘆藤)

　　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)

　　七、拓展

　　如果再出現(xiàn)這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創(chuàng)編一個新故事：

　　我要的是葫蘆

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想 ，于是他趕緊________。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

　　各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。

　　這回他為什么這樣做了呢?(生答)

　　師總結(jié)：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。

　　八、作業(yè)

　　把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

　　【板書設(shè)計】

　　我要的是葫蘆

　　有幾個蟲子怕什么!

　　有幾個蟲子不可怕。

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3．體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　�。▽W生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學生選擇自己喜歡的'方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　　（l）請學生選讀感興趣的段落的。

　�。�2）說說課文主要寫了一件什么事的？

　�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學生重點探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花的？

　�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點理解搖花時的樂趣。

　　（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　（2）畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　�、谙胂蟆肮鸹�紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文的。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　由于這是一篇回憶童年生活的文章的，學生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學習中培養(yǎng)口頭表達能力。

語文教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、理解作者所寫的橋之美。

　　2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。

　　3、理解一些難句的情味。

　　【學習重難點】

　　學習本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。

　　【學習流程】

　　一、課前預(yù)習

　　1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　煞它風景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )

　　2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。

　　二、學習研討

　　3、 在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?

　　4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。

　　5、理解文中語句豐富的蘊涵。

　　(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區(qū)別。

　　三、擴展學習

　　7、讀下面語段，回答問題。

　　水的語言

　　水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。

　　這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。

　　把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時刻，叫聲又不是那樣響了�！绊懰�不開，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?

　　放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的'壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

　　人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

　　水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。

　　你會判斷壺里的水開不開嗎?

　　提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當水溫在100°C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。

　　水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?

　　(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。

　　(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了 的修辭方法。

　　(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。

　　(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

語文教案 篇4

　　(一)明確目標

　　對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學生對比形成自己的看法。

　　(二)整體感知

　　閱讀馬南邨《不求甚解》一文。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　讓學生默讀《不求甚解》一文，并回答相關(guān)問題。

　　1．請分析《不求甚解》的結(jié)構(gòu)層次。

　　該文可分為三個部分。

　　第一部分(第一段)，開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。首先，指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”；再次，具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執(zhí)”。

　　第三部分(第五段至結(jié)束)，進一步強調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要“治”讀書，理解“精神實質(zhì)”。

　　2．《不求甚解》的中心論點是什么？

　　讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

　　3．《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾�！兑�文嚼字》是強調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精。《不求甚解》強調(diào)讀書要把握精神實質(zhì)，不要囿于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精，反復(fù)修正和把握精神實質(zhì)，不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相承，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度， “不求甚解”是談學習

　　的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　(四)板書設(shè)計

　　《咬文嚼字》 《不求甚解》

　　觀點：反復(fù)修改 把握精神實質(zhì)

　　精益求精 不拘于表象

　　側(cè)重點： 寫作 讀書

　　角度： 態(tài)度 方法

　　關(guān)系：相輔相承，并行不悖

　　附： 不求甚解

　　一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

　　不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》①這篇短文中寫道： “好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食�！比藗兺�往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話， 因此，就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦來呢?他說的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學習，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議。

　　應(yīng)該承認，好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那末，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書讀進去了，越讀越有興趣， 自然就會慢慢了解書中的道理。一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作，那除了狂妄自大的人以外，誰也不敢這樣自信。而讀書的要訣，全在于會意。對于這一點，陶淵明尤其有獨到的見解。所以，他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了。

　　這樣說來，陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了�？梢娺@不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸戒學者不要驕傲自負， 以為什么書一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實實承認自己只是不求甚解為好。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會。

　　咬文嚼字第二課時教案

　　標簽：高三語文復(fù)習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 咬文嚼字第二課時教案,

　　列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫②，說他自以為熟讀馬克思的著作，而實際上對馬克思的'著作卻做了許多曲解。我們今天對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應(yīng)該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實不懂的地方還多得很哩!要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學習。要學習得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。

　　在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》①說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨觀其大略”�？磥碇T葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛， 了解問題更全面。

　　當然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。

　　宋代理學家陸象山的語錄中說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯�！边@也是不因小失大的意思。所謂未曉處且放過，與不求甚解的提法很相似。放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思。

　　經(jīng)驗證明，有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實不大懂，后來有了一些實際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。

　�、賉《五柳先生傳》)這是陶淵明一篇自況的短文。因宅邊有五株柳樹，作者就自號為“五柳先生”。

　�、赱普列漢諾夫(1856--1918))俄國最早的馬克思主義傳播者，后成為修正主義者，孟什維克領(lǐng)袖之一。

　�、踇王粲的《英雄記鈔》)王粲(177—217)，東漢末文學家，字仲宣，山陽高平(今山東鄒縣東南)人。史書無王粲作《英雄記鈔》的記載。本文所引《英雄記鈔》中語，與《三國志》裴松之注所引魚豢《魏略》中語，文字悉同。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.學會結(jié)合漢字的音、形、義區(qū)別形近字，注意它們之間一點一畫的區(qū)別，提高主動識字的興趣和能力。

　　2.積累詞語、句子，了解“不……不……”格式的詞語，并能仿說幾個。

　　3.了解歇后語并進行積累。

　　4.能結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點掌握正確的書寫規(guī)則。

　　5.閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關(guān)系，建立與自然和諧相處的觀念。

　　6.學會讀商品說明書，了解它的幾項內(nèi)容。

　　7.選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結(jié)合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側(cè)重點。

　　教學重點

　　1.提高主動識字和自主積累的興趣和能力，能結(jié)合平時的學習自主積累。

　　2.學會讀商品說明書，了解它的幾項內(nèi)容。

　　教學重點

　　1.通過閱讀欣賞，能正確認識人與自然的關(guān)系。

　　2.選擇一個最喜歡的玩具或小物件，結(jié)合說明書把它介紹給大家，要求明白、清楚、有側(cè)重點。

　　教學準備

　　1.課前搜集一些商品說明書并試著讀一讀。

　　2.學生準備好小物件，教師準備一篇有代表性的例文。

　　教學時數(shù)

　　5課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入學習，明確要求。

　　二、我會區(qū)別這些字。

　　1.比較7組漢字，找出它們的相同與不同點。

　　2.說說怎樣正確區(qū)別這些形近字（結(jié)合音、形、義），看看誰的'辦法最好。

　　3.小結(jié)歸納：

　　★己jǐ和已yǐ豎彎勾出頭與不出頭；

　　★凸tū和凹āo“凸”向上，“凹”向下；

　　★拆chāi和折zhé區(qū)別有無一點；

　　★勿wù和匆cōnɡ區(qū)別有無一點；

　　★哀āi和衷zhōnɡ區(qū)別有無一豎；

　　★稍shāo和梢shāo二字同音，“禾木旁”的“稍”是“稍微”的“稍”，“木字旁”的“梢”是“樹梢”的“梢”；

　　★候hòu和侯hóu中間有一豎的是“等候hòu”的“候”，沒一豎的是“王侯hóu”的“侯”。

　　三、詞語超市。

　　1.讀詞語，找出這些詞語的規(guī)律。

　　2.指名說規(guī)律：不……不……

　　3.說出自己不懂的詞語，交流討論。

　　不破不立：不破除舊的，就不能建立新的。

　　4.共同積累。

　　你還能說出幾個嗎？教師適當補充。

　　四、歇后語。

　　1.讀一讀。這種形式的句子叫什么？

　　2.了解歇后語。

　　歇后語是由兩個部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。

　　3.說說這些歇后語的本意。

　　4.你還知道哪些歇后語。

　　五、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、寫字板。

　　1.認讀要寫的六個字。

　　2.辨別它們的字形，說說在書寫時應(yīng)注意什么。

　　3.教師范寫，強調(diào)左窄右寬。

　　4.學生描紅，教師巡視檢查。

　　5.學生將每個字寫兩遍，寫完后同桌互相評一評。

　　二、閱讀欣賞。

　　1.談話引入。

　　2.聽課文錄音，想想短文說了一件什么事？

　　3.找出短文中最令你感動的句子讀一讀，并說說為什么。

　　4.重點理解感悟：當他把海星丟進海中的時候，喃喃地說：“又改變了一只海星的命運了。”

　　從這句話中你感悟到什么？引導(dǎo)學生感悟人類應(yīng)該善待動物，善待自然，建立關(guān)愛動物就是關(guān)愛人類自己的和諧自然觀。

　　5.再讀課文，積累詞語。

　　6.結(jié)合本單元課文小結(jié)。

　　第三課時

　　學會讀商品說明書。

　　1.課前搜集一兩張商品說明書讀一讀。

　　2.指名讀讀你搜集的商品說明書，說說你從中讀懂了什么？

　　3.說說你手中的商品說明書包括哪些內(nèi)容？

　　聽同學們說，和自己的比較比較，看看是否完全一樣，再說說有哪些不一樣。

　　4.默讀短文，了解什么是商品說明書，它一般包括哪些部分？每一部分主要說明了什么？

　　5.同學們互相交換商品說明書再讀讀，真正學會讀商品說明書，正確使用商品。

　　板書設(shè)計：

　　商品說明書

　　特點：簡明、準確

　　內(nèi)容：商品特點

　　使用方法

　　注意事項

　　保質(zhì)期限

　　第四、五課時

　　一、激趣導(dǎo)入新課。

　　二、讀課文，明確習作要求。

　　三、說說這次習作寫什么，有什么具體要求，請同學們談?wù)勛约旱恼J識，相互補充說明。

　　板書設(shè)計：

　　習作內(nèi)容：介紹一個玩具或小物件

　　習作要求：1.外形（形狀、顏色等）（簡寫）

　　2.結(jié)構(gòu)（簡寫）

　　3.作用或功能（簡寫或詳寫）

　　4.有特色的地方（重點寫）

　　四、例文賞析

　　1.讀例文，邊讀邊思考：

　　這篇文章寫了小物件的哪幾個方面？是怎樣來寫的？最有特點的是哪個方面？按怎樣的順序來寫？運用了什么寫作手法，起到了什么作用？文章總體布局是怎樣的？

　　2.學生討論發(fā)言。

　　3.小結(jié)。

　　五、想想自己的文章應(yīng)怎樣寫，和同桌交流交流。

　　六、擬提綱。

　　七、同桌交換討論修改提綱。

　　八、選一兩篇有代表性的提綱全班討論交流。

　　九、學生作文，教師巡視指導(dǎo)。

語文教案 篇6

　　教學目的：

　　1、學生學會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認識1個偏旁忄。

　　2、讓學生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。

　　3、發(fā)展學生積累知識，運用知識的能力。

　　教具：

　　1、課件

　　2、字盤

　　3、生字筆順紙

　　4、生字描紅紙

　　教學過程：

　　一、課前說：

　　1、用字盤玩游戲：找朋友

　　2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機教學新偏旁忄。

　　二、課內(nèi)悟：

　　1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學生認讀。

　　2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？

　　3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。

　　師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽嗎？

　　4、指導(dǎo)觀察6個生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準。

　　5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

　　6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什么？

　　B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。

　　C鞏固讀音。

　　7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。

　　8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應(yīng)的`車里，學生合作完成。齊讀。

　　9、指導(dǎo)書寫：

　�、儆^察清、情、晴、睛的字形

　　相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬

　　不同：偏旁不同

　�、趶�(fù)習“青”的寫法，在田字格上寫2個。

　�、圩詫W生字筆順（派生字筆順表）

　�、軒煼秾憽扒椤保▽嵨锿队皟x）

　�、輰W生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

　�、迣W生臨寫每個兩個，展示優(yōu)秀作業(yè)

　　11、總結(jié)（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫的字找朋友，好嗎？

　　三、課后練

　　1、選字填空：

　　請清晴情睛青

　　（）天（）客（）草事（）眼（）（）假

　　2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。

　　----（）----（）

　　青----（）兆----（）

　　----（）----（）

　　3、自己動手制作一個字盤，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤復(fù)習哪些相近的字呢？

　　教學后記：學生對轉(zhuǎn)盤識字很感興趣。

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