英語課教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的英語課教學反思，希望對大家有所幫助。
英語課教學反思1
復習課是英語課教學中的一個基本環(huán)節(jié)，是學生所學知識的歸納和總結，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。本節(jié)課是一節(jié)復習課，通過這節(jié)課的學習能讓學生綜合運用所學知識點來作簡單的'自我介紹。
本節(jié)課我通過學生對話復習所學句型，閱讀示例，根據(jù)示例作自我介紹，學生能說并寫出簡短的文章。
本節(jié)課第一環(huán)節(jié)學生對話，我感覺設計的不是很合理，一一對話浪費了不少時間，效果不是很好，以至于寫作不能在課堂上完成。第二環(huán)節(jié)閱讀示例，未能給學生示范，也未給學生更多的時間去讀。第三環(huán)節(jié)學生自我介紹展示較少，沒有達到預期目標，整體銜接不是很緊湊。
反思后，我對本節(jié)課進行了修改，我認為第一環(huán)節(jié)可給學生一定的時間去練習，然后兩兩對話進行展示，這樣就不會使學生感到無從下手。第二環(huán)節(jié)的閱讀可讓學生領讀，小組讀等多種形式來強化。第三環(huán)節(jié)可讓學生先寫后讀，這樣可適當降低難度。
通過這節(jié)課我覺得不論是復習課，還是新授課，教師都應注重學生的基本功，而且教學設計是應：
一、教學目標的設計要更加注重學生能力目標和情感目標，而不僅僅是認知目標，要把學生看成是全面發(fā)展的整體。
二、教學設計時，根據(jù)學生特點來靈活安排，可適當作一定的調(diào)整和取舍。
三、教學設計時，不能以教師的思維來代替學生的思維，要給學生留一定的空間。
在以后的教學中，我會認真設計課堂的每個環(huán)節(jié)，多關注每位學生，不斷的反思總結，真正達到課堂的高效。小學英語課教學反思英語教學反思周記淺議新課改下的高中英語教學反思
英語課教學反思2
不改變高考指揮棒，應試教育就永遠有生命力，素質(zhì)教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應試教育的謬誤就在于把中小學教育的目的扭曲為片面追求升學率，急功近利，異化為單純的升學教育，導致削弱其它能力的發(fā)展，培養(yǎng)一大批做題機器人和講題機器人英雄。
當前高中英語教學現(xiàn)狀分析。1.當前應試教育模式只重視智育(不完全的智育)，輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴重忽視學以致用。 妨礙了適齡學生不能平等地接受國民教育，加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。諸如網(wǎng)癮玩手機者多，為人處世能力差者多，身體心理素質(zhì)脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書寫功底差者多，音樂不識譜不會至少一門樂器者多，土豆胖墩者多等等現(xiàn)象。導致學霸和學渣學生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語成績差距越來越大。2.當前應試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應試知識，使學生從清晨至深夜，成天忙于讀書、背書、作業(yè)和頻繁的考試，不堪重負，無暇去消化知識和加深理解，更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯(lián)系實際提高實踐能力和思考創(chuàng)新。3.當前應試教育迫使廣大教師成天忙于為應試而教，窒息他們的教學創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應試教育英雄式的怪校長、怪學校和怪教師。教學霸學校學霸班的是好老師，教學渣班的是差老師。
要改變這種多年形成的頑固不化的應試教育模式何其難?首先要改變高考以分數(shù)論英雄的評價模式變多元化評價模式，促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。這樣才能有利于學校教師注入新的教學模式。
新的教授科學的方法應該是以學生為中心和以活動為基礎的，讓學生積極參與學習過程。動機是影響外語學習的重要因素之一。 動機決定外語學習者學習外語的努力程度和個人參與學習的積極性。以吸引教師關注并參與學習提高為策應，通過老師來強化活動成效。教學成效=(教師努力+教學條件)。
《英語課程標準》強調(diào)學生轉(zhuǎn)變學習方式和參與學習，獨立思考以及和與他人合作。學習興趣是學生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學習活動與積極的情緒相聯(lián)系的認識傾向。信息時代主動參與學習將是學生獲得知識的.主流。通過"對話式教學"、探究學習、主體參與學習的模式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。學生積極參與學習過程的程度越深，他就能學得越好。
英語課教學反思3
一、反思學生
在農(nóng)村，教師面對的都是一些英語基礎不好的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
二、反思教材
目前用的'牛津英語教材，內(nèi)容太多，次序不科學、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；Practise中的問答也如此，也許會好些。
三、反思學習環(huán)境
學習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創(chuàng)設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫......一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
英語課教學反思4
一個人要想可以說出一口流利的英語，除了后天的努力之外，更重要的一點便是在中學課堂上能夠接受到良好的英語啟蒙與教育。倘若在初中時代可以學好英語，那么將會為自己之后的英語打下一個良好的基礎。有了這個基礎之后我們學習英語將會變得更加簡單。在我們的英語生涯之中，起著一個重要意義的平臺便是初中時代。課堂上的教育水平便尤為受廣大家長與學生的關注。由此可見，對初中英語課堂教學做出反思是一個不可免去的環(huán)節(jié)。
一、反思初中英語課堂教學存在的問題
（一）教師課堂授課枯燥乏味
根據(jù)我們的調(diào)查，初中的英語課堂普遍存在授課枯燥的現(xiàn)象。在這種教學之下，學生注意力根本不集中，無法把自己投入到英語老師的授課中去。而語言性的課程本身枯燥性就偏高，導致很多同學對英語這門課程的興趣逐漸缺失，甚至有同學討厭英語這一學科。當下這一類現(xiàn)象是消極的，我們需要針對這一方面做好整改工作。教師需要努力完善英語課堂教學，使英語課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的課堂變得生動有趣，不再枯燥乏味。如，教師可以精心制作關于英語課程的PPT，搜集一些關于各國英語的圖片，使學生課堂注意力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時間為學生放一些正能量的.英文歌，使學生注意到英語這門語言的魅力；將班內(nèi)同學聚集在一起，鼓勵大家給自己選擇一個自己喜歡的英文名等。
（二）傳統(tǒng)的教學方式并不適應學生
初中于廣大學生而言是一個喜歡新奇事物的年齡段，他們會主觀上偏向于一些有趣的事情。而傳統(tǒng)的老師并沒有注意到這一點，依舊保持著他們傳統(tǒng)的教學方式。雖然他們都是出于想要把自己所學教授給學生的積極出發(fā)點，但卻沒有結合起來學生愛玩的天性，這就導致教學課堂存在著問題。所以，我們應該從改變傳統(tǒng)教學方式這一目的出發(fā)，對英語課堂進行改革。同時，我們需要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進的想法，知道學生喜歡怎樣的教學方式。英語這門外來課程要想受到廣大學生的接受，教師們的工作還需做到位�？梢圆欢ㄆ谠诎鄡�(nèi)開展英語
演講活動以及英語圖書角等，以此來調(diào)動他們的活躍度與班內(nèi)的學習英語的好氛圍。
（三）學生自主學習能力不高
學生自主學習能力不高是初中英語課堂教學質(zhì)量低下的一個重要原因。英語于一個初中生來說，本來就是一門新增的學科。這時候的英語不再像小學英語那般，對學生英語詞匯與英語語法的要求逐漸增加。隨著課程的增加與學校從各個角度對英語的重視，導致這門學科成為了一門重要的學科。而學習本身就需要大家自主學習，而一些同學因為本身語言的弱項，其次又很難對這門學課產(chǎn)生興趣。這之間導致他們的自主學習能力低下。如果僅僅是課堂上聽老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。那么，在這種情況之下學生將會很難在英語這門課程上有一定的收獲。由此，當下老師的一個重要任務就是能夠運用一些專門的方法，從本質(zhì)上調(diào)動學生的積極性以及督促他們課下自主學習。針對于這一問題，英語老師可以安排學生課下自主預習下一節(jié)的內(nèi)容，安排部分同學在下一堂的課堂上為班內(nèi)同學進行講解，這樣可以從一定程度上促使學生加強自主學習的能力。
二、針對初中英語課堂的問題做出改進措施
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學校可以改進教室內(nèi)的教學設施及電子設備，教師可以利用這些設備（如多媒體）把自己課下制作一些新奇的
課件，放到教師的多媒體上投影，用課件進行英語授課。使英語課堂不再停留在黑板上的板書，而演化成為一些有趣的圖片或者視頻。
在這種情況之下的授課會更加受到學生們的歡迎，也能從根本上提高學生們對英語這門學科的興趣，從而使他們愿意把更多的精力放在課堂上，而不是課上開小差，做一些與課堂教學無關的事情。
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由于英語是一門特殊的學科，又因為這是一門國際性的課程。基于這樣的情況之下，國家對初中英語教育十分重視。由此，對教師的教學理念、教學方式更加重視。一名英語教師需要具備著先進的思想和先進的教學理念。可以針對于不同的學生做出不同的教學方法的安排。并且在教育工作中不放棄任何一個學生，能夠培養(yǎng)他們對英語這門學科的興趣。同時管理好課堂，為他們提供一個良好的學習環(huán)境。定期對一些英語成績偏低的同學做一些課下輔導，爭取能夠提高他們的成績。
（三）班內(nèi)推行小組學習英語
學習英語重在培養(yǎng)興趣，我們可以在班內(nèi)開展分組活動。由英語老師對班內(nèi)同學進行分組，這些學生中英語偏好一點的同學為小組長。負責監(jiān)督組內(nèi)同學每天的學習任務完成情況。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組比賽，由老師擬定本周的英語競賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。在這種活動之下，可以充分調(diào)動班內(nèi)同學們的積極性。使得他們可以全身心的投入到班級活動中去，在娛樂的同時擴展了對英語的學習。這對提高大家英語水平有著很大的積極作用。
基于我們國家的初中英語課堂上還存在著很多的問題，本文結合了自身多年的經(jīng)驗及相關資料對初中英語課堂進行了簡單的分析，提出初中英語課堂上存在著課程枯燥乏味、教師傳統(tǒng)的教學方式并不適應學生、學生自主學習能力不高等問題，以及為此提出了相應的改革措施。以上便是我提出的相應觀點。
英語課教學反思5
新課改背景下，英語學科核心素養(yǎng)的基礎是英語課程內(nèi)容，主要包括：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，因此我在設計本課時，充分緊貼這六要素。
《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild，本單元的主題語境是“人與自然”，涉及的主題語境內(nèi)容是人與動物的關系。我們知道所有的語言活動都應該在一定的主題語境中進行。在教學中，要創(chuàng)設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學生思維品質(zhì)的關鍵點，在主題探究活動的設計上，要注意激發(fā)學生參與活動的興趣，調(diào)動學生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學生建構和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識。通過一系列具有綜合性、關聯(lián)性特點的語言學習和思維活動，培養(yǎng)學生語言理解和表達的能力。
一、教學內(nèi)容
本課是一篇反映單元主題的課文，語篇類型為科普類說明文。我記得張連仲教授多次強調(diào)在獲取本文主題意義的時候，是不能忽視文本本身的！文本的讀者與文本的互動一定是帶著情感地Response。所以教師一定要深入理解文本的構建邏輯，文本分析一定要落實到具體的點，為學生的輸出提供具體語言的支持。
本篇文章以科學家的觀察和研究為依據(jù)介紹了黑脈金斑蝶的遷徙。首先我在讀前的導入活動列舉了有遷徙行為的動物，請學生談論對動物遷徙行為的認識，幫助學生提前熟悉課文話題，為課文學習做鋪墊。讀中設計活動和問題考查學生對課文話題的理解，根據(jù)文章的主旨大意、細節(jié)理解和開放性討論等活動，啟發(fā)學生深入思考，運用所學知識創(chuàng)造性地探究主題意義。讀后環(huán)節(jié)是一個圍繞閱讀內(nèi)容深化鞏固知識的`環(huán)節(jié)，本篇課文讀后設計了習題和本篇文章的提綱，充分考查學生對本篇課文的理解和鞏固所學內(nèi)容。同時也喚醒了學生對于保持人類和自然之間平衡的意識。
二、教學過程
新課改指出英語學習活動是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性的活動，基于學生已有的知識，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展……
在教學中，我首先展示出本課的教學目標和活動環(huán)節(jié)，使學生明確學習活動的目的和流程，有的放矢，使教學活動更加高效進行。Leading—in部分，我用了動物遷徙的視頻和圖片導入新課，不僅讓學生在視覺上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內(nèi)被集中，隨后用了幾個簡單的問題自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast—reading，布置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學生快速獲取語篇信息的能力，然后再分段分層次閱讀，設計恰當?shù)膯栴}，增加學生與文本的接觸機會，促進學生對文本信息的深度加工處理，提升課堂語言實踐活動的思維含量，提高學生的綜合語言運用能力，也體現(xiàn)新課標下以學生為主體的教學目標。通過這幾個環(huán)節(jié)的設定，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個完整的思維導圖，把本文以一個整體的形式為學生呈現(xiàn)了出來。再基于學生對整個文本的感知，設計了相關習題，便于輸出學生學到的內(nèi)容。通過一系列基于英語學習活動觀的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新活動，促使學生深度學習，理解文章主題，在探究主題意義的過程中培養(yǎng)學生的語言能力和文化意識，促進思維品質(zhì)的發(fā)展。
三、教學策略
新課改背景下，教師在教學過程中不僅要傳授給學生相關的知識技能，還要讓學生在學習的過程中嚴格把控閱讀的目的和操作流程。因此在教學的過程中要優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學理念，有計劃的讓學生進行學習和閱讀，以此來更好地提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。
多媒體在教學中應用效果比較顯著，多媒體能夠提高教學效率，可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的學生學習興趣，在本課中我運用了Focusky動畫，這樣本課教學中的重難點直觀形象的展示了出來，加強學生對知識的理解和認識。
前面提到過張連仲教授提出教師要“用教材教”，在閱讀之前我首先對文本進行了激活，頭腦風暴開拓學生的思維，在理解文本的構建邏輯下設置精妙的問題，加深學生對文本知識的理解和認識，學生也可以根據(jù)題目與自己的學習情況和學習能力相對比進行評定，利于加強課堂互動的效果，學生們可以主動發(fā)言，各抒己見，進而能夠提高他們的閱讀能力和分析能力。
在教學過程仲，我引入了思維導圖，將語篇中包含的英語知識點建立有機聯(lián)系，結合思維導圖，分析語篇結構，能幫助學生系統(tǒng)的學習相關知識，加深記憶和印象，長期運用思維導圖的教學模式，能有效的提高學生的英語綜合運用能力，構建學生的思維體系和英語知識結構。
以上就是我對教授這篇閱讀課的心得和反思。
英語課教學反思6
本學期在校領導的關心支持下，認真學習和貫徹新課程改革的理念，積極進行指導自主學習的教改實踐。真正體會并面臨著機遇與挑戰(zhàn)，促使我們多思多學，多想多問。教改的實踐中提高自己，成長起來。反思一個月的'教學工作，總結如下：
一、落實先學。要求學生在學習新課之前，先拼讀單詞，聽錄音跟讀課文。上課時，要求學生聽，并重復。重點的對話要求學生熟讀背誦。培養(yǎng)語感，落實單詞和部分句子的聽寫。
二、激勵機制，對學生的預習，復習測驗，作業(yè)情況都進行評比。針對新班級的課堂氣氛情況，（普遍學生回答問題不主動，有一部分基礎較好的學生也干脆坐在那兒，表示不屑一顧。），積極鼓勵發(fā)言，動腦運用英語。采取聽寫單詞競賽，單詞接龍，分組，男女朗讀，提高他的興趣。
三、不足之處。如，兩極分化現(xiàn)象嚴重，幾乎有一半的學生上課走神，不專心，或者坐著不動。難以落實單詞和詞匯的鞏固。學生課堂回答與舉手面還小，優(yōu)生率低；部分差生拼讀單詞有難度；學生的學習習慣的養(yǎng)成還需加強。
總之，教改讓我感受到很大的壓力。但我堅信，一分耕耘，一分收獲，不求每個學生都成才，只求努力讓他們快樂的說英語，聽英語，用英語。這是我的一點思考。
英語課教學反思7
在中學里，課堂教學是教師向?qū)W生進行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能，技巧的主要形式。但通過怎樣的方法才能有效地利用課堂教學的每一分鐘，大面積提高英語教學質(zhì)量。筆者就這一問題采用課堂分組教育法進行了長達五年四個年級的實驗，取得了令人滿意的效果�，F(xiàn)就這一問題談談我的一些想法和做法：
一、分組教育的.目的
中學英語教學大綱明確指出：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上書面上初步運用英語的能力......”。為了達到這一目的，這就要求我們教師在課堂教學里要發(fā)揮主導作用，狠抓“雙基”，采用多種方法和手段，使學生牢固掌握中學階段所傳授的全部詞匯、句型和習慣用法，還要加強運用語言能力的訓練，想方設法根治學生成績的兩極分化現(xiàn)象，大面積提高教學質(zhì)量�；谶@些方面的考慮，我在長期的教學實踐中，采用分組教育的方法，運用小組競賽的形式，彌補了初中課堂“滿堂灌”的缺陷，提高了學生興趣，轉(zhuǎn)變教學思路，把住了質(zhì)量關。
二、分組教育的方法
進行分組教育，首先要分組。初中學生每班３０－－５０人不等，３－－８組不等，這就要求教師根據(jù)班中的實際情況，摸底排隊，將全班學生分成“優(yōu)、中、差”三類。每組按優(yōu)、中、差進行組合，盡可能各組實力相差不多。這樣做的目的易于競爭、管理。然后教師可讓每組學生推薦一名英語小組長（也可由老師指定）。三、分組教育的好處這種教學法，能較好地突破班級授課制難以照顧學生個別差異的局限性，使因人施教能使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。
英語課教學反思8
在小學英語的教學過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向，小學英語教學反思。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式：課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑的望著你.究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不和理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教與樂，應做到以下幾點:
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生.我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與.根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進.在激發(fā)他們主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生的語言資料庫.在實踐中學會自我評價，由此產(chǎn)生的`成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生容易忘乎所以，甚至會情不自禁地高聲喊。因此，在開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要理解學生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
英語課教學反思9
本學期我們英語組進行了聽說課的教學探索,多位老師為了聽說課進行了公開課的教學,而做為本組的英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，教學的聽課評課活動，讓我受益匪淺，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。
首先是多媒體的使用。在現(xiàn)代化英語教學中，老師們大多都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。
其次是這幾位教師都體現(xiàn)了英語課堂教學，教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好，特別是以學生為主這方面做得不夠，因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調(diào)動學生的方式，尤其是教學的自然過渡，導入的自然，怎樣以學生為本的教學方式給我留下了深刻的印象。
還有就是教學中注重基礎教學的同時，能夠適當拓展延伸。在課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
在聽完好幾組教師的課后，我覺得要上好一堂英語課要做到：講單詞時注意拆分的規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊插入重點內(nèi)容，注意發(fā)音的準確性，同時能讓學生聽懂，并讓學生學著模仿，注重細節(jié)，多關注學生，不僅要鼓勵，還要進行檢查。及時處理學生的.一些小動作，盡量營造一種輕松地氣氛，提問——回答過程中要環(huán)視學生，在教學過程中及時安插一些游戲與表演,改變枯燥的教學方式,讓學生在玩中學,調(diào)動學生的積極性,啟發(fā)學生對英語的興趣。板書要精心設計，不能太繁瑣，耽誤時間，且不利于課堂的控制，課堂內(nèi)布置的作業(yè)必須當堂完成，及時訓練，防止遺忘，把握好課堂內(nèi)小組活動的氣氛和時間。
少用一些集體性回答，盡量用對個體提問，老師不要植根于講臺，適當時機要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應該有一個目標意識，確定明確的目標,雖然是聽說課的聽課,但是給我的想法是不管是新授課還是習題、復習課，而且一節(jié)課中只能有個最重要的目標，不能樹立的目標過多，別超過三個。及時的將重點點出來，并能夠總結，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內(nèi)容進行解釋，越多越亂，切記，話多必失。
做題過程中，要求學生獨立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時還是培養(yǎng)學生獨立學習的好習慣，不斷關注學生狀態(tài)，及時調(diào)整教學方法和策略，讓學生學會找學生的錯誤，同時能夠講解錯誤之處，有利于培養(yǎng)學生的傾聽意識，同時訓練學生對語音的關注。提問的時候要掌握整個班級的平衡，每一排的學生都要兼顧。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然老師們的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我明白了努力方向。我們英語老師不僅要“傳道授業(yè)”，還要注重學生道德與情感的教育,培養(yǎng)出思想健康的學生。同時，在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如老師在上課時一定要注意課堂紀律的管理,要觀察到每一位學生,讓他們都有機會參與英語課堂中,以免出現(xiàn)一些學生擾亂課堂紀律的情況.上課要注意循序漸進.不能為了教學任務而放棄一些學生.通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學。另外，我對自己也提出了一些問題去思考，怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
總之，這次聽課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機會。
英語課教學反思10
一、教學設計
定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目，也是高考命題的熱點所在，針對近年來高考題的特點，在本節(jié)課的設計上，我注重基礎知識復習，注重高考中易錯題的分析和復雜問題的點播，使是不同程度的學生都覺得有的聽。
二、課堂反映
學生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。
三、達到的效果
達到了預期效果：使學生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學生的做題技巧和應變能力。
四、不足之處：
內(nèi)容太多，有一部分沒做完，這在以后的設計中要引起注意。
英語課堂教學反思5
我校舉辦的語文、數(shù)學二科“說做評”課比賽，特別是888的英語課，對我的觸動很大，我有了一些新的感想。
本節(jié)課為語言技能課，教學重點在于通過對一則對話聽力的訓練與利用，有效提高學生捕抓具體信息的聽覺能力，并同時開展形式多樣的口頭、書寫活動，訓練學生口頭表達、動手及合作學習能力，從而達到教育學生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動使每個學生能夠參與到學習中來。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔的新課改理念。學生需在課前做大量的預習與熱身運動。由學生采訪的進行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動、鼓勵學生參與教學，更好地合作學習，同時又可使教學過程不至于枯燥。
因此，學生方面的準備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用，若是有一環(huán)不到位，課堂就無法取得預想中的`效果了。所幸，本節(jié)課中學生表現(xiàn)都十分活躍，尤其是幾乎所有同學都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩，學生寫，畫，表演、對話等，展現(xiàn)了學生的多才多藝，與相關學科的融入英語教學中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。
對我英語教學的啟發(fā)：
1精彩的設計吸引著學生主動地去學習英語；
2從英語實際問題出發(fā)，引導學生多說、多讀、多寫；
3開展小組英語競賽活動，發(fā)揮學生學習英語的積極性；
4教師的語言精練、少講多練，學生會自覺參與英語。
5體現(xiàn)新英語課標的教學理念。
我們英語學科6個人形成一起討論每節(jié)課教研模式，嚴格按照英語教學模式實施，充分利用網(wǎng)絡課件進行語言教學，在英語課堂教學中學生的學習英語積極性非常高。
通過學習和改進，我的英語課堂教學如下：
1、英語課堂上，學生有更多的展示的機會。
2、在英語教學中充分聯(lián)系日常生活的英語，創(chuàng)設情景，吸引學生，學生主動參與英語情境對話。
3、在英語課堂上建立多元評價激勵學生，學生互評，師生互評。
4.6個英語教師一起備課，共同研討，形成英語校本教研。
我在英語教學中需要提高：
1、在英語教學中要突破重點難點，大膽實踐。
2、在英語教學設計上有待改進，共同進步。
3、在英語教學中，將英語知識講透，多練習，多層次多梯度鞏固。
英語課教學反思11
作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞。句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡。氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的直觀的形象最能引起學生的`注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物。圖片。頭飾。玩具。簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心里過程。
同時，教師正確的體態(tài)語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣。姿勢。表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
英語課教學反思12
《英語課程標準》指出：英語課程的學習，既是學生通過學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理運用，善于把握稍縱即逝的教育契機，在課堂內(nèi)外開展各種形式的活動，適時、恰當?shù)貪B透道德教育，使學生學會如何求知，如何做人，形成正確的人生觀，養(yǎng)成健康向上的品格。
一、善于挖掘新教材中的道德素材
要想準確把握教材，充分利用教材中的道德素材，教師就應該深入鉆研教材，根據(jù)教材特點和學生實際，找到并確定知識結構內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的結合點，然后通過滲透、融合的'辦法，有目的、有計劃地寓德育于英語語言教學中。
二、善于在課堂內(nèi)外開展各種活動，進行德育滲透
1、寓品德教育于各種任務型活動之中新教材英語采用的是任務型語言教學模式。《英語課程標準》指出：任務型教學模式是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。這種教學模式以完成任務（活動）、解決問題為出發(fā)點，重視學習過程，讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式豐富知識，提高素養(yǎng)。因此，教師應有意識地將品德教育滲透到各種任務型活動中，幫助學生在完成任務的過程中樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。
2、組織各種游戲、比賽，滲透德育
要提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，課堂教學中少不了各種游戲和比賽。這時如能適時進行品德教育，可能會收到事半功倍的效果
三、善于把握課堂中的德育教育契機
教材中固然有許多教育因素，但在平時的課堂教學中也隱藏著許多意想不到的教育契機，教師若能把握住這些契機，及時引導、教育，效果可能更佳。比如英語課課前五分鐘，就是最好的教育契機，要是充分利用好，就等于每天都在對學生進行德育滲透。那么，到底有什么辦法能使每天的五分鐘變成學生感興趣甚至充滿期待的時間呢？經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)學生都挺愛表演，于是便想到了“英語才藝表演”。這個活動既能提高學生的英語水平，又能讓他們在同學面前展示自己，還能適時滲透德育，一舉三得。學生查找各種各樣的英語節(jié)目，準備自己最拿手的才藝，忙得不亦樂乎。每天一人表演，形式多樣，有唱英語歌的，聲情并茂；有說英語繞口令的，舌頭都不打結；有組織同學們做游戲的，引得全班興趣盎然；有讓同學猜謎的，有教同學們學諺語、俚語、名人名言的……學生學習英語的興趣越來越濃，不知不覺中他們就接受了品德教育。在欣賞歌曲、詩歌，參與游戲的過程中，學生學會了積極與他人合作，學會了尊重他人，有利于養(yǎng)成和諧和健康向上的品格；學習諺語、名人名言等能幫助學生形成正確的人生觀和學習觀。
四、英語德育滲透的思考
從事英語教學多年來，德育一直是筆者最為重視的一個內(nèi)容。因為教育的目的不是把學生培養(yǎng)成只有科學知識的文化人，而應該是有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質(zhì)人才。要想使德育在教學中更有效地滲透，就要求教師本人有良好的德育素養(yǎng)、扎實的文化功底、先進的教學理念、敏銳的洞察力和刻苦鉆研的精神。因此，在今后的教學道路上，教師還得堅持不斷學習探索，不斷加強個人品德修養(yǎng)，刻苦鉆研教材教法，爭取最大限度地提高和完善自我，以期走得更穩(wěn)、更好、更遠。
英語課教學反思13
眾所周知，并非所有的教學活動都能達到預期的效果，尤其是在小組合作過程中有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，而有的小組卻無話可說，學生覺得很枯燥，活動成了空架子。本案例在實施過程中之因此取得較好的效果，是因為本人在授課時已注意調(diào)動各個不同層次的學生的積極性，使他們主動地參與到合作學習活動中來。
那在英語課堂教學中如何開展合作學習，怎樣才能更好引導學生開展好小組活動呢？本人根據(jù)自身的近幾年來的課堂實踐，談談自身對英語課堂教學中開展小組合作活動的幾點建議。
1、在合作任務明確提出之前必須對學生進行合理分組。
合作學習任務的完成是靠群體學生的共同努力，并且這種學習任務往往有很強的綜合性和拓展性，要學生靈活利用所學過的知識。這就需要教師在明確提出任務之前，應預先了解合作學習任務對學生明確提出何種知識能力的挑戰(zhàn)？學生應具備的知識能力條件是什么？
2、合作學習的任務必須有利于分工合作，選擇的話題要能激起學生的興趣。
合作學習的學習任務必須有賴于小組成員的.分工協(xié)作才能進行，合作學習的競爭是小組間的競爭而不是每一個同學間的競爭。合作學習的任務必須保證每一個同學都有事可做。學生的角色可以是記錄員、發(fā)言員、聯(lián)絡員、記時員等。如我們本單元的話題是圍繞著談論電視節(jié)目，即What do you think of TV shows？這一學生平時接觸的非常多，而又能引發(fā)學生的興趣的活動項目。
又如在Step4 Survey中的小組采訪和調(diào)查報告，因為教師所給的任務明確，因此使得人人有事可做，小組里每個成員不但積極參與，相互幫助，而且學生在合作學習的過程中學會了自主地表達，自主地學習，實現(xiàn)對知識的融合，信息的交流，資源的共享。
3、關注小組活動的進程，教會學生合作學習。
合作學習要求學生在學習過程中能理解同伴和自身的思維過程，并把向小組或全班同學表達式出來，這就需要學生在合作過程中學會傾聽、學會理解和學會表達。同時在課堂上，教師要時刻關注小組活動的進程，關注每個小組及每個小組成員的表現(xiàn)。有的學生積極主動，很容易成為小組活動的中心，而有的學生不主動，不多發(fā)言，只聽別人說，不發(fā)表個人意見。久而久之，這樣的學生就容易不合群，認為小組活動與他們無關，產(chǎn)生怕開口甚至厭學英語的心理。對于這種情況，教師要多鼓勵，適時引導，讓他們敢開口，敢自身爭取發(fā)言的機會，從自身的發(fā)言中找回自信，融入小組活動中。對于在一活動中遇到的語言問題，教師可隨時幫助解決。
4、提供舞臺，給予不同層次的學生適當?shù)脑u價。
在課堂上，可以留幾分鐘分別請幾組同學到前面表演，給他們以展示小組活動成果的機會，同時也請臺下的學生指出他們的優(yōu)點和錯誤，并評出表演最佳組合，讓學生有競爭意識。同時教師也給予適當?shù)脑u價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學生主動參與語言活動，使每個學生在小組活動中獲得全面發(fā)展。
英語課教學反思14
1今天上課是我隨突然到了讀句子時讓學生伸出手指指讀黑板上的句子中的單詞的方法很有效。我們平時教授LET’S TALK的時候認為很難讓學生同時把句子認讀了，其實這個方法足以解決。我們以前有的老師試過用手書空，教學四會單詞，效果很好，同時也給我想到的這個方法一些啟發(fā)。
2我的課題改名為《培養(yǎng)小學英語學困生的學習興趣的研究》，所以以后的我研究的重點就在“興趣”二字上，我的課堂風格也隨之改變，改變我以往嚴肅的面容，用游戲的方法進行教學，把句子用節(jié)奏和拍手的方法來學，效果非常好。
有趣的.課堂會讓學生的思維迸射奇異的火花，教師也是一樣，會想到一些有效的教學方法。效果自然會好。
課下很多學生還對我流露出喜歡的笑容，我的心里也甜甜的。
我們的老師要總結每個單詞之間的聯(lián)系，找出規(guī)律，把最好的記憶單詞的方法教給學生。例如我們可以把兩個以上音、形、義容易混洧的單詞對比起來進行記憶：sea-see, sun-son, father-farther, pence-piece等和形擬音近的單詞form-from, warm-orm, bother-brother, though-through等加以對比，突出其特點，注意讀音和拼寫形式上的差別，分清詞義、就不難掌握了。
愛因斯坦說：“把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受。”發(fā)展依靠熱情，熱情期待激發(fā)。學困生作為集體中一個非凡群體，他們的心靈需要得到比一般人更多的滋潤，因為他們常被當作是麻煩和累贅而被教師所忽視；他們需要得到更多的關愛，因為他們常被看作無用低能而被同學瞧不起；他們需要得到更多的稱贊與鼓勵，因為他們飽嘗挫折與失敗的痛苦，所以他們需要得到更多成功的機會。在英語教學過程中，要經(jīng)常給他們以細致的愛與關懷、真誠的夸獎與鼓勵，給他們創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)起他們學習的動機、熱情與信心，以此提高他們學習英語的成績，使不少學困生逐步跨進了先進生甚至優(yōu)等生的行列。
學困生是班主任重點“關心”的對象，也應該是我們?nèi)握n老師重點“培養(yǎng)”的特殊群體。當個別家長已經(jīng)對他們所認為“不爭氣的孩子”失去信心時，我們的老師更加要對這部分學生多重視，多關心。英語是一門需要積累才能有所收獲的學科，不是一兩天努力就可以有進步的。在點滴教學的過程中，教師首先要從自身出發(fā)，改變以往“打仗”式的教學方法，在45分鐘課上把學生吸引住，調(diào)動學生的學習興趣；再由小提問，日常作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學困生學習中存在的問題，加以輔導。心急吃不了熱豆腐，學生是這樣，教師也是如此，提高學困生學習英語興趣的關鍵還在于老師正確的方法和策略。
英語課教學反思15
本課時為人教版新目標七年級上冊unit3 sectiona。本課主要圍繞學習用品展開一系列教學活動，要求學生掌握一些關于學習用品的新名詞，學會用“is this / that…?”來詢問物品的所屬并能用“yes，it is./ no, it isn’t.”來回答。通過討論物品歸屬，培養(yǎng)學生愛護學習用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。
反思本課的課堂實際教學，本堂課存在以下可取及有待改進之處：
一、可取之處
1、本課我通過運用實物(學習用品)問，學生回答來復習句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實自然，緊密聯(lián)系學生生活實際，即復習已知又有助于下一步課堂教學活動的推進。
2、詞匯教學部分關注學習策略(文具歸類)，使用圖片、真實物品游戲操練詞匯。有效地吸引了學生的興趣、注意力，有助于幫助學生更輕松地記憶。
3、“this / that”為本課的重難點，為了更好的讓學生區(qū)分開來，我運教室里現(xiàn)有的物品位置的遠近，并結合肢體語言，幫助學生理解this / that的區(qū)別及用法不通，調(diào)動了學生的積極性，更有利于讓學生區(qū)別記憶。
4、創(chuàng)設情景，通過歸還學生物品與學生自然對話，引入難點一般疑問句的句式特點及其回答，通過ppt中陳述句與一般疑問句的對比，讓學生自己理解一般疑問句的句式特點。
二、有待改進之處：
1、我覺得學習英語首先要把基本的單詞學會，并且要求學生做到會讀.，會寫，理解意義，這是學習的第一步，也是關鍵的一步。雖然單詞的`學習效果很好，但是耽誤了太多有效地課堂時間，以后在單詞教學上應該有所取舍，在課前預習上多下功夫。
2、在操練句型上活動單一，操練的時間不夠，導致仍有部分同學沒有區(qū)分開來人稱代詞的用法。
3、學生活動較少，大部分時間都是教師在教授，應設計多種合作方式或活動內(nèi)容，多思考怎樣做到讓每個學生都說話，每個任務都有話說。
4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。
5、由于課堂時間安排不合理，本課沒有時間對學生進行思想教育，本來設計好的關于“培養(yǎng)學生愛護學習用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)”的教育目標未完成。
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