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語文教案

時間:2025-02-01 09:28:21 教案 我要投稿

(精)語文教案9篇

  作為一名教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(精)語文教案9篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1.理解《絕句》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2.學(xué)習(xí)利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點。

  3.學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩《絕句》。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

  二、學(xué)習(xí)《絕句》

  1、介紹作者

  杜甫是我國唐代的偉大詩人,他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年,成都尹嚴(yán)武入朝,蜀中發(fā)生動亂,杜甫一度避往梓州,安史之亂平定之后,杜甫得知這位故人的消息,也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好,面對這生機勃勃的景象,情不自禁,寫下一組即景小詩。興到隨筆,事先既未擬題,詩成后也不打算擬題,干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

  2、默讀全詩,想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

  3、小組學(xué)習(xí)

  (1)組內(nèi)讀詩,說說這首詩講的什么意思?

  (2)你們感受到詩人當(dāng)時什么心情?哪句感受到的?

 �。�3)有什么不懂的問題,小組內(nèi)解決不了的提出來。

  4、教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”

  詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只,為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字,不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來了,而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體,使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”一句,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,聯(lián)系生活體驗,借助圖片或錄像片,展開想象,感悟詩句的意境。詩人身在草堂中,透過窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺,那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看,見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。“泊”,停靠,“萬里”,虛指遙遠(yuǎn)。船只來自遠(yuǎn)方的'東吳,又將沿岷江穿三峽,直達(dá)長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到,對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說,看到船只暢行萬里,是多么令人振奮和欣慰�。 叭f里船”是從空間來講,“千秋雪”是從時間來說的,詩人身居草堂,思接千載,視通萬里,胸襟多么開闊!

  5、看圖說一說詩的意思。

  三、課后延伸

  1.運用本詩學(xué)習(xí)方法,閱讀杜甫另一首《絕句》,與課文對比,想一想,有什么相同之處。

  絕句

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

  【注釋】遲日:即春日。

  這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖,流露出詩人閑適、歡悅的心情,格調(diào)清新,對仗工整,自然流暢,描摹景物清麗細(xì)致,與課文中《絕句》異曲同工。

  2.開一個詩歌朗誦會,弘揚祖國的五千年的文化。

  四、作業(yè)

  1.把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

  2.介紹關(guān)于古詩文方面的書,找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,體會人物的性格特點,感受人物形象。

  2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

  3.認(rèn)識課文中的14個生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

  學(xué)習(xí)重難點

  學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

  課時安排

  3課時

  A案

  教學(xué)過程

  第一課時(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)

  一、緊扣主題,談話導(dǎo)入

  在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯能改的廉頗,勇武過人的武松……在作家的筆下,這些人物特點鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

  今天開始,我們要走進一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點。(板書課題:人物描寫一組。)

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書),去認(rèn)識兩位很有特點的新的朋友。(讀題,注意“嘎”讀ɡā)

  二、初讀課文,感知形象

  1.導(dǎo)語:現(xiàn)在請同學(xué)們,把課文讀一遍,要把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字,請查。(學(xué)生自讀)

  2.指名讀。結(jié)合正音。

  精神抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)

  3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

  三、讀懂課文,再現(xiàn)形象

  1.導(dǎo)語:盡管我們只是初步讀了課文,但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中,還是可以看出,小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在,老師想請大家,再次認(rèn)真地讀課文,這一次,要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué),可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

  2.導(dǎo)語:現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員,上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

  3.演員演戲,導(dǎo)演說戲。“演員”表演結(jié)束,及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方,教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方,“演員”是否表演出來,是否遺漏,“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位:

  (1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說,“來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”

  ──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

  (2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞打架似的對起陣來。

  ──注意“虎勢一站”(還有氣勢,以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價。

  (3)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)�?墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻。

  ──注意:①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰),合了襠(合并兩腿),鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

  (4)兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天。

  ──注意“轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

  如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方,應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

  四、深讀課文,感悟形象

  1.導(dǎo)語:通過剛才兩位同學(xué)的表演,小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在,我們再來有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,從課文的字里行間去感受這兩個人物,在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

  2.自由朗讀,指名朗讀。

  3.導(dǎo)語:通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢?請同學(xué)們在下面的橫線上,填上你認(rèn)為合適的詞語:

  _______________________的小嘎子

  ________________________的小胖墩兒

  (關(guān)于小嘎子,可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒,可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)

  4.你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?

  5.導(dǎo)語:作者用他那生花的妙筆,塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過這段文字,相信對這兩個人物就會過目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?

  討論,反饋:作者主要采用動作描寫的方法,準(zhǔn)確運用了一系列的動詞,也兼用語言描寫的方法,生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動作,聽到人物說的話,整個人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。

  五、齊讀課文,結(jié)束全課

  1.導(dǎo)語:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文,再次走進并親近這兩位朋友。

  2.齊讀。

  六、布置拓展性作業(yè)

  今天我們學(xué)習(xí)的課文,節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影,影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎,最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

  第二課時(臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:小黑板、掛圖等

  學(xué)生:閱讀《儒林外史》,收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

  一、課前交流,閱讀鋪墊

  1.交流《儒林外史》的讀后體會。

  2.教師小結(jié):作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久,他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求,不追求功名,這在當(dāng)時是很難被社會所容的,這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾,為熟悉他們的生活提供了便利,這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后,他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的'趨勢,也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫,活靈活現(xiàn),有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫,成為“千古絕唱”,被人們津津樂道。

  二、初讀課文,感知大意

  1.這篇課文的生字并不多,相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí),同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

  2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

  3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生,隨時正音。嚴(yán)監(jiān)(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)

  4.自讀課文,想一想文章主要寫了誰?這個人給你留下了什么印象?

  5.學(xué)生自讀思考。

  6.交流對人物的初步感受。

  三、縱向聯(lián)系,感悟“吝嗇”

  出示語段:“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

  1.讀了這段文字,你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)

  2.聽老師把這句話讀一遍,大家評評老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)

  3.學(xué)生評讀,由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長,從而引發(fā)討論:病情惡化到這種程度,嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心,進行心理活動描寫的訓(xùn)練。)

  4.這句話中,有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫,你能找出來嗎?

  5.從幾個動作描寫中你體會到什么?

  (兩根燈芯草,竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來,伸出兩個指頭,兩根燈芯草在他的心中是這么的重要,可見他是多么吝嗇。)

  6.在聽了大侄子的話后,他又有怎樣的舉動?“搖了兩三搖”,如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說說你的見解。(讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。)

  7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢?

  8.練習(xí)朗讀,學(xué)生評讀。

  9.在本文中,像剛才提到的動作的描寫還有幾處,你能找出來嗎?

  10.根據(jù)學(xué)生回答梳理:

  與大侄子的交流

  伸出兩個指頭

  把頭搖了兩三搖

  與二侄子的交流

  越發(fā)指得緊了

  把頭又狠狠搖了幾搖

  與奶媽的交流

  那手只是指著不動

  把眼閉著搖頭

  與趙氏的交流

  點一點頭

  把手垂下

  11.從這些動作的變化中你體會到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)

  12.體會人物的心理,練習(xí)朗讀后面話,要讀出心理的變化。

  四、課后作業(yè)

  有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

  (江蘇省如東縣實驗小學(xué)臧向飛)

  第三課時(“鳳辣子”初見林黛玉)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息,注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

  2.或聯(lián)系上下文,理解文中的生詞。

  一、激趣導(dǎo)入

  1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一,全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索,塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落,表現(xiàn)了社會生活的各個方面,被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章,就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

  2.交流課前搜集的信息。

  3.教師補充:《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵,兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公,弟弟賈源封榮國公,兩家府第相連,就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時,第一代人賈演、賈源,第二代人賈代化、賈代善都已過世,只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高,把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持,自己只帶著孫兒輩尋開心,享清福,但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政,一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海,只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世,外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧,就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府,王熙鳳與其見面的情景。

  二、通讀課文,整體感知

  1.這篇課文的生字,相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

 �、僮x書要細(xì)心,讀不通的地方要多讀幾遍,要求讀得準(zhǔn)確、流利。

  ②遇到不理解的生詞可通過或聯(lián)系上下文理解,實在不理解的畫下來留作討論。

 �、鄄粍庸P墨不讀書,將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

  2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機糾錯,并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

  3.再讀課文,思考:王熙鳳給你留下了什么印象?

  4.小組討論,選代表發(fā)言。

  三、深入讀文,探究性格

  導(dǎo)語:王熙鳳,是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子,賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷。她精明強干,深得賈母和王夫人的信任,成為賈府的實際大管家。那么,王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學(xué)們,再認(rèn)真讀課文,畫出描寫語言、外貌、動作的句子,仔細(xì)體會人物的性格特點。

  以下教學(xué)分三塊,分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進行。在每一塊的教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫,進行分析比較,體會描寫方法的作用,以便掌握描寫方法。

  (一)外貌描寫──美麗

  (1)同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字,再看圖,找出誰是王熙鳳。

  (2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因為這個人打扮與姑娘們不同,作者抓住了人物的牲進行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (二)語言描寫──放縱,逢迎

  在《紅樓夢》中,王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱,下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

  1.“我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!”

  (1)這兒“未見其人,先聞其聲”,王熙鳳給你留下了什么印象?

  (2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)

  (3)出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

  (4)這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進場,足見其性格放縱,不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示:賈母笑道:“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了�!�

  2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”

  (1)“真”去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過,流露出對黛玉美貌的驚嘆。)

  (2)從“才”字你體會到了什么?(有相見恨晚之意。)

  (3)你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是嫡親的孫女兒似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�!边@句話的意思嗎?(她講話時,周圍人物除了林黛玉,還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹,還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉,把黛玉捧上了天,那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達(dá),既高度贊美了林黛玉,又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�,而不至于揚此失彼�?磥硭€是個心理學(xué)家,人際關(guān)系專家!她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機,她的八面玲瓏,由此可見一斑。)

  (4)最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦,怎么姑媽偏就去世了呢!”(因為這個“心理學(xué)家”知道,姑媽去世不久,賈母痛失愛女,心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后,賈母該開始悲傷了,自己可不能只顧高興,于是就搶在前頭,轉(zhuǎn)喜為悲。)

  3.“正是呢!我一見了妹妹……該打,該打!”

  (1)過渡:“鳳辣子”因為“來遲了“,并不知道在此之前賈母已一次“大哭”,一次“嗚咽”,此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話,不是“哭道”,而是“笑道”:“我才好了,倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�?伤⒉换艔�,并沒有露出馬腳,而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道:“正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗。該打,該打!”真是一個天才的表演家!

  (2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。(當(dāng)然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)

  4.“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)……也只管告訴我�!�

  (1)如果你是林黛玉,聽了這話,你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?(一是熱情,在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤;二是炫耀身份,與林黛玉雖屬同輩,口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)

  (2)練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言,表現(xiàn)出人物的性格特征。

  (三)動作描寫──圓滑

  (1)讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

  (2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中,王熙鳳給你留下了什么印象?

  (3)把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

  (4)小組練習(xí)后再表演。

  四、布置作業(yè)

  有條件的同學(xué),課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

  B案

  課前準(zhǔn)備

  了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭示課題,通讀課文

  1.出示課題《人物描寫一組》,說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,說一說是怎樣描寫的。

  2.朗讀課文,認(rèn)識生字,把課文讀通順。

  二、默讀課文,暢談感受

  1.默讀課文,尋找印象深刻的段落,多讀幾遍。

  2.說說讀了課文后的感受,學(xué)生充分發(fā)表意見。

  (1)可以說說對課文中的人物的評價,比如:小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

  (2)可以說說對課文中的人物的言行的感受,比如:嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作,課文中反復(fù)出現(xiàn),充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

  (3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用,比如:“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

  三、深入研讀,感受人物

  1.選擇自己最感興趣的人物,深入閱讀短文,在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句,畫下來,反復(fù)朗讀。

  (2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括,標(biāo)注在課本上。

  (3)想象文中描寫的人物形象,在頭腦中形成圖像,嘗試有感情地朗讀。

  2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組,相互討論切磋研讀成果。

  第二課時

  一、課堂交流,分享成果

  (1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

 �、傩「伦邮且粋€什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。

  “起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)�!暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C靈和“狡猾”。

  ……

 �、谧x讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  (2)交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

  ①嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。

  “……總部斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。”

  “……越發(fā)指得緊了。”

  “……那手只是指著不動�!�

  “……點一點頭,把手垂下,登時沒了氣。”

  ──從這個簡單的動作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費了燈油,是多么吝嗇。

  ……

 �、谧x讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  (3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

  ①“鳳辣子”是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。

  “一語未完,只聽后院中有笑語聲,說:‘我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!’”──認(rèn)未到而聲先至,其他人“個個皆斂聲屏氣”,唯有她“放誕無禮”,活脫脫的潑辣相。

  ……

  ②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  二、反思形象,感悟?qū)懛?/strong>

  1.快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。

  2.交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機點撥。

  點撥的要點:

  (1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如:小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

  (2)人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

  (3)人物的動作、語言和心理描寫,具有很強的代表性,很典型。如:“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時,一前一后說的話,就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭,就是典型的動作描寫。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫

  (1)小結(jié)描寫人物的方法:要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點,要典型。

  (2)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個具體的生活情境,描寫一個人物活動的片斷。

  (3)講評學(xué)生描寫的片斷,也可以讓學(xué)生相互評點。

  四、作業(yè)

  摘錄課文中描寫人物性格的句子。

語文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:寫給遠(yuǎn)方的朋友

  教學(xué)準(zhǔn)備 :一封信

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.(師出示一疊信封和一疊紙)同學(xué)們,你們看這是什么?

  2.今天老師要把它送給你們,今天的作文課我們不用作文簿,就用信紙和信封,怎么

  樣?

  二、讀懂例文

  1.請同學(xué)們自由地朗讀例文,看看跟平常的例文有什么不同之處。

  (1)同桌交流。

  (2)指名說說。

  (3)老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。

  2.請同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀××同學(xué)寫給李×同學(xué)的這封信,想一想,××從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)?

  3.如果你是李×,讀了好朋友的這封信,你會有什么想法?為什么?文中的哪些描寫吸引了你?

  三、說說家鄉(xiāng)

  1.同學(xué)們,你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨特的美麗,能說說么?

  (1)四人小組內(nèi)交流。

  (2)各小組推薦一名代表具體介紹。

  2.師生評議、補充。

  3.學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。

  第二課時

  一、學(xué)生練寫。

  1.學(xué)生練習(xí)寫草稿。

  2.交流、評議、補充。

 �。�1)小組互讀互評互助。

 �。�2)大組交流,師生共同提出修改意見。

  3.學(xué)生修改、謄寫,裝進信封,寫好地址。

  二、習(xí)作評講。

  1.選一篇比較好的`作文讀給學(xué)生聽,學(xué)生發(fā)表自己的看法。

  2.選一篇格式不準(zhǔn)確、內(nèi)容比較簡單的習(xí)作讀給同學(xué)聽,學(xué)生提出修改意見,在此基礎(chǔ)上學(xué)生進行修改。

  3.教師總結(jié)小小順口溜:

  稱呼一定頂格寫,

  問候話語別忘記。

  信的正文分段寫,

  另起一行寫祝語。

  名字寫在右下方,

  緊接一行寫日期。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

  教學(xué)時間:

  3課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,整體感知大意。

  2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入揭題

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下,他(她)為什么會讓你難忘?

  2、指名作答。

  3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

  板書課文標(biāo)題。

  二、初讀全文

  1、自學(xué)生字詞。

  ①自由讀。

 �、谥缸x,齊讀。

  2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。

  三、通讀課文,整體感知大意。

  1、學(xué)生通讀課文。

  2、說說本文寫了一件什么事。

 �。ㄗ髡咝W(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)

  3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

  四、理清課文脈絡(luò)。

  1、用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的'?

  2、學(xué)生討論分段,概括段意。

  一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

  二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。

  三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

  五、分段讀課文。

  六、作業(yè):

  1、完成練習(xí)冊1、2、3。

  2、認(rèn)真誦讀課文。

語文教案 篇5

教學(xué)

目標(biāo)



1.掌握書信格式

2.理解傅雷家書的內(nèi)涵



重點


作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望


難點


對于“堅強”完整而深刻地理解。









設(shè)




本文是作者傅雷寫給兒子傅聰?shù)膬煞饧視�。第一封家書寫作的時間是當(dāng)兒子精神消沉的時候,第二封家書寫作的時間是當(dāng)兒子欣喜成功的時候。這兩封家書從兩個方面表達(dá)了父親對兒子的那一份動人的舐犢之情。傅雷和傅聰兩父子不僅是生活中朋友,而且是藝術(shù)上的知音。傅雷以自己深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛,傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳,預(yù)想著兒子前進道路上可能出現(xiàn)的各種困難,傳頌著自己的惦念和祖國的聲音。




設(shè)




傅雷家書兩則寵辱不驚情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花堅強、赤子之心


導(dǎo)學(xué)過程


學(xué)習(xí)過程



1、 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)書信的一般格式。(信封和正文)


2、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。


3、 比較兩封信內(nèi)容上的差別。


4、 比較兩封信寫作目的差別。


5、引導(dǎo)學(xué)生正確理解什么是“堅強”在兩封信中,傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的'理解是什么?你能夠找 到兩封信中,對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?


6、 引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛心。


7、總結(jié)


這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。




自主學(xué)習(xí)檢測:生復(fù)習(xí)書信格式。


生讀課文。解決字詞。


整體感知:概括兩封信的內(nèi)容。


合作探究:比較兩封信的風(fēng)格有何不同。


貫穿始終的是哪個詞,并理解它的內(nèi)涵。


拓展 延伸。


反思 收獲。





學(xué)






我在教學(xué)時主要突出對書信格式的掌握,理解“堅強”的深刻內(nèi)涵,主要內(nèi)容比較清晰明了,不必細(xì)講,以學(xué)生自讀為主,老師主要設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生理解書信內(nèi)涵和作者用意。鼓勵學(xué)生結(jié)合名著導(dǎo)讀,在課外閱讀《傅雷家書》。


語文教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級語文上冊第五單元教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

  2、能留心觀察周圍事物,用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。

  3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

  4、正確、流利、有感情背兒歌。

  5、圍繞“合作”這個主題,進行口頭表達(dá)。

  教學(xué)用具:

  電腦、課件、實物投影、圖片

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  (播放音樂)聽到選這熟悉的聲音,又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了,這一次我們會有

  什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

  二、我的發(fā)現(xiàn)?

  1、出示課件(帶有“钅、衤、疒”旁的'三組字)

  钅 鋼 銅 鐵釘

  衤 被 裙 褲襖

  疒 病 疼 痛瘋

  2、同學(xué)自由讀一讀,在小組里說說自身的發(fā)現(xiàn)。

  3、交流發(fā)現(xiàn):每一行的字都有一個相同的偏旁。(在字的前面點擊偏旁)

  可是,你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)同學(xué)觀察

  課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?

 �。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙裕鹱峙耘c金屬有關(guān);第二行字都有“衤”字旁,衣字旁與服

  裝、被子等有關(guān);第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān))

  4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

  5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見過這些字?

  (鼓勵同學(xué)在生活中識字,通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)

  6、 拓展:找一找“钅、衤、疒”旁的字。

  教師和同學(xué)一起總結(jié):字的偏旁與字的意思有關(guān)。

  三、我會填?

  1、出示課件(不帶詞語)

  一只( ) 一個( )

  一把( )

  一塊( ) 一條( )

  一盤( )

  2、你能根據(jù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱嗎?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)

  3、 指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。

  4、 在生活中像這樣的詞還有很多,你會說嗎?

  5、拓展:

  五顆( )一座( )

  一本( )

  一幅( )一架( )

  一間( )

  四、我會讀?

  小朋友們認(rèn)得、填得真好,咱們接著往下學(xué)。(點出“我會讀”。)?出示課件圖片

  上寫著“我會讀”中的詞語。

  書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲

  身手 習(xí)慣 宣布 稱譽 議論紛紛

  自信 容易 粗糙 疲勞吞吞吐吐

  同學(xué)自身讀一讀詞語,邊讀邊想:這些詞語有什么相同的地方?

  讓同學(xué)說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。

  五、讀讀背背

  《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌,在教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓同學(xué)

  借助插圖,在讀中感悟。

  1、下面我們就來學(xué)一首兒歌:走山路。(出示課件、配音)

  2、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。(配樂朗讀)

  3、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內(nèi)讀,男女生讀,齊讀,邊讀邊做動作

  4、說說你讀懂了什么。

  5、看課件:小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?

  6、老師指著課件讓同學(xué)自由發(fā)言。

  7、指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開火車)

  8、齊背兒歌。(配樂)

語文教案 篇7

  教學(xué)建議

  一、《白雪歌送武判官歸京》簡析

  這是一首詠邊地雪景,寄寓送別之情的詩作,全詩句句詠雪,勾出天山奇寒,語文教案-詩五首《白雪歌送武判官歸京》等。 開篇先寫野外雪景,把邊地冬景比作是南國春景,可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi),通過人的感受,寫天之奇寒。然后再移境帳外,勾畫壯麗的塞外雪景,安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門,正是黃昏大雪紛飛之時,大雪封山,山回路轉(zhuǎn),不見蹤影,隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字,寫出別前,餞別,臨別,別后四個不同畫面的雪景,景致多樣,色彩絢麗,十分動人。 “忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,意境清新誘人,讀之無不叫絕。

  二、《雁門太守行》簡析

  “黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。”上句寫危城將破時沉重的氣氛。《晉書·五行志》:“凡堅城之上有黑云如屋,名曰軍精�!弊髡咴谶@里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢。甲光,鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來的敵人團團圍住。

  “角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”兩句寫兩軍激戰(zhàn)的慘烈。《古今注》:“秦筑長城,土色皆紫,故曰紫塞�!边@兩句中的“燕脂”,“夜紫”還暗指戰(zhàn)場血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷,戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。

  “半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中,將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。

  “報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死�!睂懯貙⒃芑实酆裼觯R危時誓死相報,英勇赴戰(zhàn)的決心。

  全詩用奇麗的色彩點染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛,表現(xiàn)了危城守將誓死報國的決心,能給讀者以深刻的印象。

  三、《無題》簡析

  本詩為李商隱愛情詩中的有代表性的名作。

  “相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘�!睂懺诜饨ǘY法的重重阻礙下,男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”執(zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無比強大的力量。“絲”,雙關(guān)語,隱“相思”的“思”�!按盒Q”、“蠟炬”比喻精妙,表達(dá)了抒情主人公對愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩已成為描寫愛情的絕唱。

  “曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看”。寫對女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離,可望而不可即的一線希望,都寫得深刻動人。

  這首詩很典型地表現(xiàn)了在封建時代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點。

  四、《天凈沙 秋思》簡析

  前三句全屬寫景,但又句句寫出游子的`客愁和鄉(xiāng)思。“枯藤”一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹木,烏鴉哀鳴,渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游于無家可歸之意�!靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面,與前句形成鮮明的對照,更加引動游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長途跋涉而累瘦了,從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

  最后兩句為第二層,作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲�!薄跋﹃枴本潼c出時間,并照應(yīng)上文“昏”字�!皵嗄c”句直抒胸臆:游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨漂泊,秋景蒼涼,時近黃昏,怎不叫人痛斷肝腸呢!

  這首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通過眾多自然景物的羅列,就把濃重的深秋色彩,刻畫得淋漓盡致。因此,被后人稱贊為“秋思之祖”。

  五、《山坡羊》簡析

  “峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。”生動的比喻,突出了山河的雄偉壯麗,為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路,它喚起了作者的懷古之情。這不僅點明了題意,也飽含著感情色彩。

  “望西都,意躊躕”。二句意味更深長。作者西望長安,這漢唐帝國的都城,對其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識,即對漢民族強盛時期的追懷,思想感情極為復(fù)雜.

  “傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土”,初中二年級語文教案《語文教案-詩五首《白雪歌送武判官歸京》等》。由長安路而聯(lián)想到秦漢興亡,這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字,為這種不由自主的聯(lián)想平添無限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古,卻把視野擴展到了潼關(guān)通往西都的路上,聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民,他們成群結(jié)隊,艱難地走在路上。作者并沒有正面寫到難民群,而是抽筆去寫此地往昔的興衰,不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了,所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實的對照。

  “興,目姓苦;亡,百姓苦!”作者從對歷史的認(rèn)識和思考中,概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想:興也好,亡也罷,受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華,問題樸實,卻十分尖銳;看似簡單,卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識,它表達(dá)了作者對人民無限深切的同情,對統(tǒng)治者無比強烈的憤慨。這是對全曲旨意一個十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。

  六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境的教學(xué)建議

  要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,使他們的腦海再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象,感情上與作者融為一體。教學(xué)起始,要創(chuàng)造條件,讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料,渲染氣氛,調(diào)動學(xué)生的感情因素。在分析時,教師要用真切感人的語言,豐富生動的表情再現(xiàn)詩歌的形象和意境,而不是干巴巴地去解詞釋句,證述證明。有些詩歌情在言表,可以直接感受和分析到;有些詩歌情在言內(nèi),披文亦可入情;有些詩歌情在言外,則要“知人論世”,弄清詩人寫詩的用意,從而把握詩歌的真情和真意。詩歌教學(xué),對層次結(jié)構(gòu)的分析相對要少些,以免影響對詩歌的整體感受。

  教學(xué)設(shè)計示例

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  我國有五千年的文明史,其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界,是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩兩首:《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》,體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。

  二、整體感知

  教師先介紹詩歌的知識和特點,反復(fù)誦讀后,了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒,抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情�!堆汩T太守行》一開頭便點明戰(zhàn)爭的危急形勢:敵人兵臨城下大軍壓境,有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場慘烈的氣氛:號角聲聲在秋風(fēng)中回蕩,天寒霜重鼓聲不揚,戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地,在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。

  三、閱讀分析

  白雪歌送武判官歸京

  1.介紹詩歌的知識和特點。

  (1)詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,通過抒發(fā)強烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想,最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。

  詩歌的種類:就體裁方面分為舊體詩(包括詞、曲)和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩(律詩、絕句)。新詩有要求嚴(yán)格些的格律詩,有格律要求不嚴(yán)的、寫起來比較自

語文教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

  3、有背誦古詩的興趣。

  【教學(xué)重點】

  有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

  【信息資料】

  生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

  【課時安排】

  2課時。

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  1、挖掘積累:

  由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2、圖片導(dǎo)入:

  出示課文插圖:

  圖上畫的是什么?

  學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

  師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

  (板書課題)

  先來學(xué)習(xí)《草》。

  〖對話平臺〗

  一、自學(xué)

  1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

  二、感悟

  1、自由讀古詩,思考:

  自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

  2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方,如:

  離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

  3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點撥:

  離離:可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

  歲:可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。

  盡:可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

  4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的`不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了合作意識。

  三、朗讀

  1、自由讀:

  你喜歡小草嗎?為什么?

  (喜歡小草那種生生不息,頑強的生命力)

  2、多種形式朗讀:

  指名讀──配樂讀──競賽讀。

  在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

  四、背誦

  1、情境背誦:

  教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  如:“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……

  2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

  根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語感,積累語言。

  五、練習(xí)

  1、填空:

  離離______,一歲一____。野火______,春風(fēng)______。

  籬落疏疏一徑深,______________。_____________。飛入無處尋____。

  2、按要求分類:

  未追店枯徐燒榮菜宿

  獨體字:

  左右結(jié)構(gòu):

  上下結(jié)構(gòu):

  上中下結(jié)構(gòu):

  半包圍結(jié)構(gòu):

  六、書寫

  1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字,重點指導(dǎo):

  榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬。

  木:橫要短,撇捺伸展開。

  燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“�!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。

  第二課時

  〖對話平臺〗

  一、回顧

  背誦古詩《草》。

  二、自學(xué)

  按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:

  1、讀:

  讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。

  2、想:

  想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

  3、說:

  在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

  三、交流

  1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

  2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。

  四、朗讀

  1、自由讀:

  你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、指導(dǎo)讀:

  孩子在捉蝴蝶時是什么心情?

  (高興、喜悅)

  找不到時又是什么心情?

  (失望)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想,豐富語言積累,進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

  3、競賽讀:

  小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

  4、評價讀:

  誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

  詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于學(xué)生體會詩人情感,培養(yǎng)語感。

  五、背誦

  同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

  六、拓展

  1、把這首古詩編成一個小故事。

  2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

  給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材,不僅拓展延伸了文本,而且豐富了學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。

  3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

  古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  七、寫字

  學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點指導(dǎo):

  未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長,撇捺要舒展。

  宿──寶蓋不宜太寬。

  八、評價

  1、學(xué)生練習(xí)書寫,自我評價:

  在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

  2、小組內(nèi)展示交流,互相評價:

  根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

  有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,使學(xué)生學(xué)會評價 ,在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進步。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛,學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法,體會課文蘊含的感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、抓住重點詞句,體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。

  教學(xué)重點:通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

  教學(xué)難點:抓住重點詞句,體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。

  主線:貓的性格特點

  訓(xùn)練點:抓住重點詞句,體會作者怎樣把貓的特點寫具體的。

  教學(xué)時間1課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:貓的圖片

  教學(xué)過程:

  一、引入新課,整體感知。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《貓》這一課。

  板書:大貓古怪、

  小貓?zhí)詺?/p>

  二、深入理解課文。

 �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

  1.講讀第1自然段

 �。�1)“古怪”是什么意思?(指跟一般情況不同,讓人難以琢磨。)

 �。�2)都哪幾自然段寫的是大貓的性格古怪?

 �。�3)現(xiàn)在先請你有感情的朗讀一下第一自然段,邊讀邊思考:大貓的古怪具體表現(xiàn)在哪兒?(板書:老實——貪玩——盡職)

  (4)為什么它老實、貪玩、盡職就說它的性格古怪?

  (5)那課文是怎樣抓住重點詞句,把貓老實、貪玩、盡職的特點寫具體的呢?我們先來看看課文是怎樣描寫貓老實的,讀一讀,想一想,從哪可以看出貓老實?

  (從成天睡大覺、什么事也不過問可以看出貓老實)

  a.為什么從那里就能體現(xiàn)貓很老實呢?

  b.請你讀一下這句話,邊讀邊想像貓老實的'樣子。

  c.我們都來讀一讀,讀出你剛才的感受。

  用上剛才的方法,現(xiàn)在再請你讀讀課文,邊讀邊想一想貓的貪玩與盡職又是從哪里看出來的?

 �。ㄗプ 叭螒{誰怎么呼喚,它也不肯回來”,讓學(xué)生邊想象邊體會貓的貪玩)

  a.問:都有誰呼喚?他們是怎么呼喚的?你體會到了什么?

  b.把你體會到的通過朗讀告訴我們。

  c.同學(xué)們也來讀一讀,邊讀邊想像貓貪玩時的樣子。

  貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方,哪位同學(xué)愿意讀一讀?

 �。ㄗプ 伴]息凝視”,體會貓的盡職。)

  a.問:什么叫“盡職”?(指盡到責(zé)任。)

  b.“屏息凝視”什么意思?(指控制住呼吸并專注地看。)

  c.為什么貓“屏息凝視”就體現(xiàn)了它的盡職?

  d.想像貓“屏息凝視”的樣子再來讀讀這句話。

  e.帶著你的感受請你再來朗讀一下這句話。

  小結(jié):貓的性格就是這么古怪,帶著你的感受,想象著貓的樣子請你再來讀讀第一自然段,讀出貓性格的古怪。

  下面,請你自己朗讀第二、三自然段,邊讀邊想一想:文中是通過哪些詞句寫出貓的溫柔可親與勇猛的,然后用曲線把那些詞句標(biāo)在文中

  你們讀懂了哪句話或哪個詞語?請舉手。

 �。ㄗプ 安洹�,抓住“豐富多腔”,體會貓的溫柔可親;抓住不要說見著小蟲和老鼠,就是與上蛇也敢斗一斗,體會貓的勇猛)

  讀出你的感受。

  貓時而溫柔可親,時而一聲不出,既膽小又勇猛,它的性格是多么古怪呀,但是老舍還是那么的喜愛它,先在請你再來重讀一下這兩段,看看哪里體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛?(作者把貓的腳印比作“小梅花”,把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”,可見作者是多么喜愛貓。)

  (二)學(xué)習(xí)第二部分

  1.大貓的性格古怪,而我們的小貓又是多么可愛呀,現(xiàn)在請你挑選第四自然段中最能說明小貓可愛的句子讀一讀

  2.為什么你覺得這句最能體現(xiàn)小貓可愛

  3.這么淘氣的小貓,老舍先生是怎樣評價它的?(生氣勃勃、天真可愛)

  4.你們現(xiàn)在對小貓有一種怎樣的感情?(喜愛)讀一讀,注意讀出自己的感情。

  三、課堂練習(xí),鞏固知識點。

  1.貓的性格實在有些古怪。說它()吧,但是它又();說它()吧,但是它又();真是讓人捉摸不定。

  2.它要是高興,比誰都(),它要是不高興,就();它(),但是它又()。

  四、總結(jié)談話,升華主題。

  一篇簡潔的文字,一段充滿感情的描寫,給我們展現(xiàn)了一群活潑可愛的貓兒,字里行間流露的是對貓深深的喜愛。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,這需要你長期細(xì)致的觀察,帶著一顆充滿愛的心,熱愛生活,用心去感受,我們不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

  板書設(shè)計:

  貓

  老實貪玩盡職

  古怪溫柔可親一聲不出

  膽小勇猛

  可愛、淘氣喜愛之情

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(精)語文教案9篇

  作為一名教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(精)語文教案9篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1.理解《絕句》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  2.學(xué)習(xí)利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點。

  3.學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩《絕句》。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

  二、學(xué)習(xí)《絕句》

  1、介紹作者

  杜甫是我國唐代的偉大詩人,他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年,成都尹嚴(yán)武入朝,蜀中發(fā)生動亂,杜甫一度避往梓州,安史之亂平定之后,杜甫得知這位故人的消息,也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好,面對這生機勃勃的景象,情不自禁,寫下一組即景小詩。興到隨筆,事先既未擬題,詩成后也不打算擬題,干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

  2、默讀全詩,想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

  3、小組學(xué)習(xí)

  (1)組內(nèi)讀詩,說說這首詩講的什么意思?

  (2)你們感受到詩人當(dāng)時什么心情?哪句感受到的?

 �。�3)有什么不懂的問題,小組內(nèi)解決不了的提出來。

  4、教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”

  詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只,為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字,不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來了,而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體,使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”一句,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,聯(lián)系生活體驗,借助圖片或錄像片,展開想象,感悟詩句的意境。詩人身在草堂中,透過窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺,那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看,見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。“泊”,停靠,“萬里”,虛指遙遠(yuǎn)。船只來自遠(yuǎn)方的'東吳,又將沿岷江穿三峽,直達(dá)長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到,對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說,看到船只暢行萬里,是多么令人振奮和欣慰�。 叭f里船”是從空間來講,“千秋雪”是從時間來說的,詩人身居草堂,思接千載,視通萬里,胸襟多么開闊!

  5、看圖說一說詩的意思。

  三、課后延伸

  1.運用本詩學(xué)習(xí)方法,閱讀杜甫另一首《絕句》,與課文對比,想一想,有什么相同之處。

  絕句

  遲日江山麗,

  春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,

  沙暖睡鴛鴦。

  【注釋】遲日:即春日。

  這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖,流露出詩人閑適、歡悅的心情,格調(diào)清新,對仗工整,自然流暢,描摹景物清麗細(xì)致,與課文中《絕句》異曲同工。

  2.開一個詩歌朗誦會,弘揚祖國的五千年的文化。

  四、作業(yè)

  1.把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

  2.介紹關(guān)于古詩文方面的書,找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,體會人物的性格特點,感受人物形象。

  2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

  3.認(rèn)識課文中的14個生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

  學(xué)習(xí)重難點

  學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

  課時安排

  3課時

  A案

  教學(xué)過程

  第一課時(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)

  一、緊扣主題,談話導(dǎo)入

  在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯能改的廉頗,勇武過人的武松……在作家的筆下,這些人物特點鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

  今天開始,我們要走進一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點。(板書課題:人物描寫一組。)

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書),去認(rèn)識兩位很有特點的新的朋友。(讀題,注意“嘎”讀ɡā)

  二、初讀課文,感知形象

  1.導(dǎo)語:現(xiàn)在請同學(xué)們,把課文讀一遍,要把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字,請查。(學(xué)生自讀)

  2.指名讀。結(jié)合正音。

  精神抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo)拽(zhuài)

  3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

  三、讀懂課文,再現(xiàn)形象

  1.導(dǎo)語:盡管我們只是初步讀了課文,但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中,還是可以看出,小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在,老師想請大家,再次認(rèn)真地讀課文,這一次,要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué),可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

  2.導(dǎo)語:現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員,上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

  3.演員演戲,導(dǎo)演說戲。“演員”表演結(jié)束,及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方,教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方,“演員”是否表演出來,是否遺漏,“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位:

  (1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說,“來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”

  ──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

  (2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞打架似的對起陣來。

  ──注意“虎勢一站”(還有氣勢,以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價。

  (3)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)�?墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻。

  ──注意:①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰),合了襠(合并兩腿),鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

  (4)兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天。

  ──注意“轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

  如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方,應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

  四、深讀課文,感悟形象

  1.導(dǎo)語:通過剛才兩位同學(xué)的表演,小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在,我們再來有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,從課文的字里行間去感受這兩個人物,在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

  2.自由朗讀,指名朗讀。

  3.導(dǎo)語:通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢?請同學(xué)們在下面的橫線上,填上你認(rèn)為合適的詞語:

  _______________________的小嘎子

  ________________________的小胖墩兒

  (關(guān)于小嘎子,可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒,可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)

  4.你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?

  5.導(dǎo)語:作者用他那生花的妙筆,塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過這段文字,相信對這兩個人物就會過目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?

  討論,反饋:作者主要采用動作描寫的方法,準(zhǔn)確運用了一系列的動詞,也兼用語言描寫的方法,生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動作,聽到人物說的話,整個人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。

  五、齊讀課文,結(jié)束全課

  1.導(dǎo)語:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文,再次走進并親近這兩位朋友。

  2.齊讀。

  六、布置拓展性作業(yè)

  今天我們學(xué)習(xí)的課文,節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影,影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎,最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

  第二課時(臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:小黑板、掛圖等

  學(xué)生:閱讀《儒林外史》,收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

  一、課前交流,閱讀鋪墊

  1.交流《儒林外史》的讀后體會。

  2.教師小結(jié):作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久,他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求,不追求功名,這在當(dāng)時是很難被社會所容的,這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾,為熟悉他們的生活提供了便利,這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后,他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的'趨勢,也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫,活靈活現(xiàn),有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫,成為“千古絕唱”,被人們津津樂道。

  二、初讀課文,感知大意

  1.這篇課文的生字并不多,相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí),同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

  2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

  3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生,隨時正音。嚴(yán)監(jiān)(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)

  4.自讀課文,想一想文章主要寫了誰?這個人給你留下了什么印象?

  5.學(xué)生自讀思考。

  6.交流對人物的初步感受。

  三、縱向聯(lián)系,感悟“吝嗇”

  出示語段:“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

  1.讀了這段文字,你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)

  2.聽老師把這句話讀一遍,大家評評老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)

  3.學(xué)生評讀,由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長,從而引發(fā)討論:病情惡化到這種程度,嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心,進行心理活動描寫的訓(xùn)練。)

  4.這句話中,有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫,你能找出來嗎?

  5.從幾個動作描寫中你體會到什么?

  (兩根燈芯草,竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來,伸出兩個指頭,兩根燈芯草在他的心中是這么的重要,可見他是多么吝嗇。)

  6.在聽了大侄子的話后,他又有怎樣的舉動?“搖了兩三搖”,如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說說你的見解。(讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。)

  7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢?

  8.練習(xí)朗讀,學(xué)生評讀。

  9.在本文中,像剛才提到的動作的描寫還有幾處,你能找出來嗎?

  10.根據(jù)學(xué)生回答梳理:

  與大侄子的交流

  伸出兩個指頭

  把頭搖了兩三搖

  與二侄子的交流

  越發(fā)指得緊了

  把頭又狠狠搖了幾搖

  與奶媽的交流

  那手只是指著不動

  把眼閉著搖頭

  與趙氏的交流

  點一點頭

  把手垂下

  11.從這些動作的變化中你體會到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)

  12.體會人物的心理,練習(xí)朗讀后面話,要讀出心理的變化。

  四、課后作業(yè)

  有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

  (江蘇省如東縣實驗小學(xué)臧向飛)

  第三課時(“鳳辣子”初見林黛玉)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息,注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

  2.或聯(lián)系上下文,理解文中的生詞。

  一、激趣導(dǎo)入

  1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一,全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索,塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落,表現(xiàn)了社會生活的各個方面,被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章,就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

  2.交流課前搜集的信息。

  3.教師補充:《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵,兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公,弟弟賈源封榮國公,兩家府第相連,就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時,第一代人賈演、賈源,第二代人賈代化、賈代善都已過世,只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高,把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持,自己只帶著孫兒輩尋開心,享清福,但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政,一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海,只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世,外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧,就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府,王熙鳳與其見面的情景。

  二、通讀課文,整體感知

  1.這篇課文的生字,相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

 �、僮x書要細(xì)心,讀不通的地方要多讀幾遍,要求讀得準(zhǔn)確、流利。

  ②遇到不理解的生詞可通過或聯(lián)系上下文理解,實在不理解的畫下來留作討論。

 �、鄄粍庸P墨不讀書,將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

  2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機糾錯,并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

  3.再讀課文,思考:王熙鳳給你留下了什么印象?

  4.小組討論,選代表發(fā)言。

  三、深入讀文,探究性格

  導(dǎo)語:王熙鳳,是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子,賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷。她精明強干,深得賈母和王夫人的信任,成為賈府的實際大管家。那么,王熙鳳具有怎樣的性格特點呢?請同學(xué)們,再認(rèn)真讀課文,畫出描寫語言、外貌、動作的句子,仔細(xì)體會人物的性格特點。

  以下教學(xué)分三塊,分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進行。在每一塊的教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫,進行分析比較,體會描寫方法的作用,以便掌握描寫方法。

  (一)外貌描寫──美麗

  (1)同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字,再看圖,找出誰是王熙鳳。

  (2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因為這個人打扮與姑娘們不同,作者抓住了人物的牲進行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (二)語言描寫──放縱,逢迎

  在《紅樓夢》中,王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱,下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

  1.“我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!”

  (1)這兒“未見其人,先聞其聲”,王熙鳳給你留下了什么印象?

  (2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)

  (3)出示“這些人個個……放誕無禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

  (4)這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進場,足見其性格放縱,不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示:賈母笑道:“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了�!�

  2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”

  (1)“真”去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過,流露出對黛玉美貌的驚嘆。)

  (2)從“才”字你體會到了什么?(有相見恨晚之意。)

  (3)你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是嫡親的孫女兒似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�!边@句話的意思嗎?(她講話時,周圍人物除了林黛玉,還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹,還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉,把黛玉捧上了天,那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達(dá),既高度贊美了林黛玉,又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�,而不至于揚此失彼�?磥硭€是個心理學(xué)家,人際關(guān)系專家!她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機,她的八面玲瓏,由此可見一斑。)

  (4)最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲?說“只可憐我這妹妹這么命苦,怎么姑媽偏就去世了呢!”(因為這個“心理學(xué)家”知道,姑媽去世不久,賈母痛失愛女,心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后,賈母該開始悲傷了,自己可不能只顧高興,于是就搶在前頭,轉(zhuǎn)喜為悲。)

  3.“正是呢!我一見了妹妹……該打,該打!”

  (1)過渡:“鳳辣子”因為“來遲了“,并不知道在此之前賈母已一次“大哭”,一次“嗚咽”,此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話,不是“哭道”,而是“笑道”:“我才好了,倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�?伤⒉换艔�,并沒有露出馬腳,而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道:“正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗。該打,該打!”真是一個天才的表演家!

  (2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。(當(dāng)然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)

  4.“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)……也只管告訴我�!�

  (1)如果你是林黛玉,聽了這話,你覺得王熙鳳是個怎樣的人物?(一是熱情,在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤;二是炫耀身份,與林黛玉雖屬同輩,口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。)

  (2)練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言,表現(xiàn)出人物的性格特征。

  (三)動作描寫──圓滑

  (1)讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

  (2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中,王熙鳳給你留下了什么印象?

  (3)把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

  (4)小組練習(xí)后再表演。

  四、布置作業(yè)

  有條件的同學(xué),課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

  B案

  課前準(zhǔn)備

  了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭示課題,通讀課文

  1.出示課題《人物描寫一組》,說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,說一說是怎樣描寫的。

  2.朗讀課文,認(rèn)識生字,把課文讀通順。

  二、默讀課文,暢談感受

  1.默讀課文,尋找印象深刻的段落,多讀幾遍。

  2.說說讀了課文后的感受,學(xué)生充分發(fā)表意見。

  (1)可以說說對課文中的人物的評價,比如:小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

  (2)可以說說對課文中的人物的言行的感受,比如:嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作,課文中反復(fù)出現(xiàn),充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

  (3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用,比如:“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

  三、深入研讀,感受人物

  1.選擇自己最感興趣的人物,深入閱讀短文,在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (1)在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句,畫下來,反復(fù)朗讀。

  (2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括,標(biāo)注在課本上。

  (3)想象文中描寫的人物形象,在頭腦中形成圖像,嘗試有感情地朗讀。

  2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組,相互討論切磋研讀成果。

  第二課時

  一、課堂交流,分享成果

  (1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

 �、傩「伦邮且粋€什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。

  “起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)�!暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C靈和“狡猾”。

  ……

 �、谧x讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  (2)交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

  ①嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。

  “……總部斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。”

  “……越發(fā)指得緊了。”

  “……那手只是指著不動�!�

  “……點一點頭,把手垂下,登時沒了氣。”

  ──從這個簡單的動作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費了燈油,是多么吝嗇。

  ……

 �、谧x讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  (3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

  ①“鳳辣子”是一個什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。

  “一語未完,只聽后院中有笑語聲,說:‘我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!’”──認(rèn)未到而聲先至,其他人“個個皆斂聲屏氣”,唯有她“放誕無禮”,活脫脫的潑辣相。

  ……

  ②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。

  二、反思形象,感悟?qū)懛?/strong>

  1.快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。

  2.交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機點撥。

  點撥的要點:

  (1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如:小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

  (2)人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

  (3)人物的動作、語言和心理描寫,具有很強的代表性,很典型。如:“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時,一前一后說的話,就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭,就是典型的動作描寫。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫

  (1)小結(jié)描寫人物的方法:要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點,要典型。

  (2)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個具體的生活情境,描寫一個人物活動的片斷。

  (3)講評學(xué)生描寫的片斷,也可以讓學(xué)生相互評點。

  四、作業(yè)

  摘錄課文中描寫人物性格的句子。

語文教案 篇3